Primernaya-obrazovat-prog.1-4kl

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЕ И НАУКИ КЧР
РГБУ ДПО «КАРАЧАЕВО-ЧЕРКЕССКИЙ РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ»

ПРИМЕРНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«КЪАРАЧАЙ ТИЛ» («КАРАЧАЕВСКИЙ ЯЗЫК »)
И «АНА ТИЛ» («ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА КАРАЧАЕВСКОМ
ЯЗЫКЕ») ДЛЯ 1-4 КЛАССОВ

ЧЕРКЕССК - 2017

Составители:
Чотчаева Р.У. – ст. методист кафедры карачаево-балкарского и ногайского языков и литератур РГБУ ДПО «КЧРИПКРО».
Рецензенты:
Мамаева Ф.Т. - кандидат филологических наук, доцент кафедры карачаево-балкарского и ногайского языков и литератур РГБУ ДПО
«КЧРИПКРО».
Бадахова А.Б. – учитель карачаевского языка МКОУ «СОШ с. Счастливое».

УЧЕБНЫЕ ПРЕДМЕТЫ «КЪАРАЧАЙ ТИЛ» («КАРАЧАЕВСКИЙ ЯЗЫК ») и
«АНА ТИЛ» («ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА КАРАЧАЕВСКОМ ЯЗЫКЕ») для
учащихся 1–4-х классов (родной): Примерная образовательная программа. 1–4-х
классы. / Сост. Чотчаева Р.У. Черкесск, РГБУ ДПО «КЧРИПКРО» 2017г.

УЧЕБНЫЕ ПРЕДМЕТЫ «КЪАРАЧАЙ ТИЛ» («КАРАЧАЕВСКИЙ ЯЗЫК »),
«АНА ТИЛ» («ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА КАРАЧАЕВСКОМ ЯЗЫКЕ») для
учащихся 1–4-х классов (родной).
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО и может
быть использована в образовательных организациях, где карачаевский язык изучается как родной.

ПРИМЕРНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Къарачай тил»
(«Карачаевский язык»)
для учащихся 1-4 классов
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Примерная образовательная программа по учебному предмету «Карачаевский язык» («Къарачай тил») для учащихся 1-4 классов общеобразовательных организаций с русским (неродным) языком обучения.
Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта и примерной образовательной программы начального
общего образования (в редакции протокола № 3/15 от 28.10.2015 г. федерального учебно-методического объединения по общему образованию), с учетом
основных положений Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Содержание Программы входит в этнокультурный компонент и учитывает основные положения Законов КарачаевоЧеркесской Республики: №53-РЗ от 28.12.2001 г. «О языках народов Карачаево-Черкесской Республики» и № 72-РЗ от 06.12.2013 г. «Об отдельных вопросах в сфере образования на территории Карачаево-Черкесской Республики».
При разработке Программы использованы материалы и рекомендации,
изложенные в сборнике «Примерные программы по учебным предметам.
Начальная школа. В 2-х частях. Часть 1». 5-е издание. (Стандарты второго поколения). Москва. Просвещение. 2011 год.
В Программе определены ценности, цели и задачи изучения учебного
предмета «Карачаевский язык», его место в учебном плане, планируемые результаты обучения, содержание предмета, а также представлено тематическое
планирование и требования к материально-техническому обеспечению образовательного процесса.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Примерная программа по учебному предмету «Карачаевский язык»
разработана
в
соответствии
с
федеральным
государственным
образовательным стандартом начального общего образования (далее – ФГОС)
и определяет цель, задачи, планируемые результаты освоения программы по
учебному предмету «Карачаевский язык», а также основное содержание
указанного учебного предмета.
Основная цель изучения учебного предмета – развитие устной и
письменной речи, совершенствование всех видов речевой деятельности,
формирование определенного круга знаний о языке и языковых умениях,
обеспечение мотивации обучения родному языку.

Задачи:
развитие речи, этнического самосознания, мотивации к изучению
родного языка;
воспитание положительного ценностного отношения и уважения к
родному языку;
формирование гражданских, патриотических чувств;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике
карачаево-балкарского языка;
овладение умениями правильного чтения и письма;
составление простых высказываний, пересказов, письменных
описаний небольших объемов.
Основные содержательные линии:
Материал учебного предмета структурирован в соответствии с
разделами языкознания фонетика, орфография, морфемика (состав
слова), морфология, синтаксис, орфография и пунктуация, развитие
речи.
Общеучебные умения и навыки, способы деятельности
Обучение
направлено
на
развитие
организационных,
познавательных, контрольно-оценочных умений.
В ходе изучения родного языка формируются умения обобщать,
классифицировать, сравнивать, делать выводы, а также умения,
связанные с информационной культурой (читать, писать, работать с
учебной и справочной литературой).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
«Карачаевский язык»
Обучение языку дает возможности формирования позитивного
эмоционально-ценностного отношения к родному языку, развития
социальных навыков, интеллектуальных и творческих способностей,
речевого этикета, общей культуры.
Особое внимание уделяется языковым аспектам: толкованию
значения и особенностям употребления слов, пословиц, поговорок и
других фольклорных жанров, работе над текстами, правильному
использованию этнографических элементов.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
Карачаевский язык входит в обязательную часть примерного
учебного плана примерной основной образовательной программы общеобразовательной организации (вариант № 4). Рекомендуемый объём
изучения карачаево-балкарского языка на уровне начального общего образования 270 ч. за 4 года обучения:
1 класс – 66 ч. (2 ч. в неделю, 33 учебные недели);
2-4 классы по 68 ч. (2 ч. в неделю, 34 учебные недели).
4

Тематическое планирование конкретизирует примерное распределение
часов по видам речевой деятельности.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
учебного предмета «Къарачай тил» («Карачаевский язык»)
Личностные результаты:
- формирование этнической и общероссийской гражданской
идентичности (осознание учащимися своей принадлежности к карачаевобалкарскому этносу и одновременно ощущение себя гражданами
многонационального государства, формирование патриотических ценностей);
- овладение знаниями о родной культуре, религии, уважительное
отношение к культурам и традиционным религиям народов России,
формирование межэтнического согласия;
- формирование уважительного отношения к семейным ценностям и
традициям, любви к природе, родному краю; понимание важности здорового
образа жизни;
- развитие умения сотрудничать со сверстниками и взрослыми,
предотвращать конфликтные ситуации;
- формирование мотивации к учебной деятельности.
Метапредметные результаты
- умение использовать родной язык с целью поиска различной
информации;
- умение составлять диалог на заданную тему, ориентируясь в средствах
и условиях общения;
- выбор необходимых языковых средств для ведения диалога, умение
составлять письменные тексты.
- умение работать с различными видами информации, использовать
орфографические и пунктуационные правила.
Предметные результаты:
- осознание родного языка неотъемлемой частью национальной
культуры народа;
- получение начальных представлений о нормах родного языка
(орфографических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета;
- знание правил правописания;
- умение применять орфографические и пунктуационные правила в
объеме изученного материала, находить, сравнивать, классифицировать звуки,
буквы, части слова, части речи, члены предложения;
- умение работать с текстами, справочной литературой, словарями,
проверять написанное, обобщать знания о языке и применять на практике, в
том числе в различных коммуникативных ситуациях.
- Объектом оценки предметных результатов служит способность
обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.
Оценка достижения этих предметных результатов ведётся как в ходе текущего
5

и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых
проверочных работ.
В 1-х классах обучающиеся оцениваются вербально. Со 2-го
класса – по 5-бальной системе.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«КЪАРАЧАЙ ТИЛ» («Карачаевский язык»)
Виды речевой деятельности
Слушание Восприятие на слух информации, определение
основной мысли текста, ответы на вопросы.
Говорение. Развитие диалогической речи. Овладение нормами
речевого этикета, культурой общения. Соблюдение речевых норм языка.
Практическое овладение монологическими высказываниями (описание,
повествование, рассуждение).
Чтение. Понимание учебных текстов. Правильное произношение
слов, умение интонировать, делать паузы в тексте. Выборочное чтение.
Нахождение необходимой информации в тексте и ее обобщение.
Письмо.
Формирование
графических
навыков
письма.
Списывание, письмо под диктовку, письменное изложение. Составление
небольших описаний, рассказов.
Обучение грамоте.
Фонетика. Звуки речи. Различие гласных и согласных звуков,
звонких и глухих согласных, твердых и мягких, губных и негубных
гласных. Слогообразующая функция гласных звуков. Специфические
звуки ского языка [э], [ё], [нг], [ю], [къ], [дж], [гъ], [ў].
Осознание единства звукового состава слова и его значения.
Установление числа и последовательности звуков в слове.
Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Произношение звуков в соответствии с нормами карачаев0-балкарского
языка. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей
различных слов. Подбор слов к определенной модели.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов
на слоги. Твердые и мягкие слоги. Постановка ударения.
Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы. Знакомство с карачаевским
алфавитом. Функция букв е, ё, ю, я.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на
букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение
целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному
темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и
коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со
знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения
на материале небольших текстов и стихотворений.
6

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми
словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство
самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие
мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения
ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной
доски. Овладение начертанием письменных
прописных (заглавных) и
строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с
соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным
письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не
расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности
правильного списывания текста.
Слово и предложение. Наблюдение над значением слова. Различение
слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их
порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в
соответствии с заданной интонацией.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном
чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов
повествовательного характера по серии сюжетных картинок, наблюдений, на
основе опорных слов.
Орфография
Знакомство с правилами правописания и их применением:
- раздельное написание слов;
- обозначение гласных после мягкого или твердого слога;
- прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах
собственных;
- перенос слов по слогам без стечения согласных;
- знаки препинания в конце предложения.
Систематический курс
Фонетика. Звуки речи. Различие гласных и согласных звуков, звонких
и глухих согласных, твердых и мягких, губных и негубных гласных.
Слогообразующая функция гласных звуков. Специфические звуки карачаевобалкарского языка [э], [ё], [нг], [ю], [къ], [дж], [гъ], [ў]. Установление числа и
последовательности звуков в слове. Произношение звуков и сочетаний звуков
в соответствии с нормами карачаевского языка.
Слог. Деление слов на слоги. Твердые и мягкие слоги. Постановка
ударения.
Определение ударного слога.
Графика. Различение звука и буквы. Функция букв е, ё, ю, я.
Установление соотношения звуков и букв в слове.
Лексика. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные
слова. Синонимы, антонимы, омонимы. Прямое и переносное значение слова.
7

Устойчивые сочетания слов. Работа с разными словарями.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения,
материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и омонимов.
Выделение в словах корня. Разбор слов по составу. Различение слова и
предложения. Предложение. Порядок слов в предложении (подлежащее
предшествует сказуемому). Работа с предложением. Связь слов в
предложении. Виды предложений. Интонация в предложении. Простые
и сложные предложения. Распространенные и нераспространенные
предложения.
Текст. Общее представление о структуре текста. Заголовок.
Красная строка в тексте. Тема и главная мысль текста. Виды текста.
Части текста.
Морфология. Части речи
Имя существительное. Значение и употребление в речи.
Одушевленные
и
неодушевленные
имена
существительные.
Собственные и нарицательные имена существительные. Множественное
число
имен
существительных.
Принадлежность
у
имен
существительных (анам, ананг, анасы). Сказуемость у имен
существительных. Аффиксы словообразования имен существительных (чы, -чи, -чу, -чу; -лы, -ли, -лу, -лю; -лыкъ, -лик, -лукъ, -люк). Изменение
имен существительных по падежам. Изменение имен существительных в
притяжательной форме. Изменение имен существительных в
непритяжательной форме.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Аффиксы
словообразования имен прилагательных. Усилительные прилагательные.
Местоимение.
Общее представление о местоимении. Значение и употребление в
речи. Личные местоимения.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Глагол. Значение и употребление в речи. Положительная и
отрицательная
формы
глагола.
Времена
глагола.
Глаголы
повелительного наклонения.
Уроки развития речи. Умение формулировать свои мысли и
аргументировать их, ясно и грамматически правильно говорить, излагать
свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать речевую культуру.
Понимание прочитанного текста. Комплексная работа над структурой
текста, план текста. Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Составление небольших рассказов по серии сюжетных картин,
наблюдений, на основе опорных слов. Знакомство с основными видами
изложений и сочинений (без заучивания определений): подробное,
выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинениеповествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
8

ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс
Наша речь. Язык и речь.
Звуки и буквы. Звуки и буквы. Карачаевский алфавит. Гласные и
согласные звуки. Специфические звуки карачаевского языка [э], [ё], [нг], [ю],
[къ], [дж], [гъ], [ў]. Твердые и мягкие гласные звуки. Губные и негубные
гласные звуки.
Слог. Слово. Ударение. Слово и слог. Ударение. Перенос слов.
Текст. Предложение. Диалог. Текст и предложение. Диалог.
Различение слова и предложения
Уроки развития речи
2 класс
Речь. Виды речи. Культура речи.
Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки. Карачаевский алфавит.
Буквы, обозначающие гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие гласные
звуки и буквы их обозначающие. Губные гласные звуки и буквы их
обозначающие. Звонкие и глухие согласные звуки и буквы их обозначающие.
Буквы [э], [ё], [нг], [ю], [къ], [дж], [гъ], [ў].
Слово. Слово и его значение. Слог. Ударение. Перенос слов.
Однокоренные слова. Синонимы и антонимы.
Предложение. Виды предложений. Главные члены предложения.
Второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении.
Части речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол.
Повторение. Звуки и буквы. Слово. Предложение. Части речи.
Уроки развития речи
3 класс
Речь. Виды речи. Культура общения.
Звуки и буквы. Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Слог.
Ударение. Ударный слог. Буквы гъ, къ. Буквы б, п, д, т, з.
Текст. Главная мысль текста. Построение текста. Абзац. Виды текстов.
Предложение. Виды предложений. Восклицательное предложение.
Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении.
Словосочетание. Простое и составное предложение.
Слово. Значение слова. Прямое и переносное значение слова. Синонимы
и антонимы. Омонимы.
Состав слова. Корень слова. Однокоренные слова. Аффиксы.
Части
речи.
Имя
существительное.
Собственные
имена
существительные. Число имен существительных. Имя прилагательное. Глагол.
Времена глагола. Положительная и отрицательная формы глагола.
9

Повторение. Звуки и буквы. Текст. Предложение. Слово. Состав
слова. Части речи.
Уроки развития речи
4 класс
Повторение. Наша речь. Наш язык. Гласные и согласные звуки.
Предложение. Главные и второстепенные члены предложения.
Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения.
Связь слов в предложении.
Слово. Лексическое значение слова. Состав слова. Суффикс.
Суффиксы словообразования имен существительных. Части речи.
Сложные слова. Правописание сложных слов. Слитное и
раздельное написание сложных слов.
Имя существительное. Значение и употребление в речи.
Собственные и нарицательные имена существительные. Изменение имен
существительных
по
падежам.
Принадлежность
у
имен
существительных. Изменение имен существительных по лицам.
Сказуемость у имен существительных. Чередование согласных ч и ш в
корне слова у существительных в середине слова.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.
Правописание имен прилагательных с дефисом. Суффиксы
словообразования имен прилагательных.
Имя числительное. Понятие об имени числительном.
Количественные, порядковые числительные. Употребление в речи
числительных с существительными.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные
местоимения.
Глагол. Значение и употребление в речи. Положительная и
отрицательная формы глагола. Времена глагола.
Повторение. Имя существительное. Имя прилагательное.
Числительное. Местоимение.
Уроки развития речи.

Примерное количество письменных, тестовых и проектных работ
(по годам обучения)
Карачаевобалкарский язык
Словарный диктант
Контрольный диктант
Изложение
Сочинение
Тестирование
Проекты
Всего

1 класс
-

2 класс

3 класс

4 класс

4
4
1
1
5
15

4
5
1
1
5
1
17

Проверка и оценка усвоения программы
Основные виды письменных работ по карачаевскому языку: списывание,
диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные), обучающие изложения и сочинения.
Примерное количество слов для словарных диктантов: II класс – 8–
10 слов; III класс – 10–12 слов; IV класс – 12–15 слов.
Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов: I класс, конец года – 15-17 слов; II класс, первое полугодие – 25-30
слов, конец года – 35-45 слов; III класс, конец первого полугодия – 45-55 слов,
конец года – 55-65 слов; IV класс, конец полугодия – 65-70 слов, конец года –
75-80 слов.
Количество слов в текстах для изложений: II класс, первое полугодие
– примерно 40-50 слов, конец года – 50-65 слов; III класс, конец первого полугодия – 60-70 слов, конец года – 70-85 слов; IV класс, конец первого полугодия – 80-90 слов, конец года – 95-100 слов.
В текстах, предназначенных для изложения, количество слов для каждого класса соответственно увеличивается на 15-20. Содержание текстов оказывает познавательное, воспитательное воздействие на учащихся.

НОРМА ОЦЕНОК ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ
по учебному предмету «Къарачай тил» («Карачаевский язык»)
Нормы оценок за диктант
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.
Оценка «4»ставится за диктант, в котором допущено не более 2-х
орфографических ошибок и одно исправление; работа выполнена чисто,
но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок, 1 ошибка пунктуационная или 2 орфографических
ошибки и 3-4 исправления; работа написана небрежно.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок; работа написана неряшливо.
Нормы оценок за списывание текста
2 класс
Оценка «5» ставится за списывание, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями
каллиграфии письма.
Оценка «4» ставится за списывание, в котором допущено не более
2-х орфографических ошибок и 1 исправление; работа выполнена чисто,
но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.
Оценка «3» ставится за списывание, в котором допущено 3 орфографических ошибки и 1 исправление; работа написана небрежно.
Оценка «2» ставится за списывание, в котором 4 орфографических
ошибки; работа написана неряшливо.
3 класс
Оценка «5» ставится за списывание, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями
каллиграфии письма.
Оценка «4» ставится за списывание, в котором допущена 1 орфографическая ошибка и 1 исправление; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.
Оценка «3» ставится за списывание, в котором допущено 2 орфографические ошибки и 1 исправление; работа написана небрежно.
Оценка «2» ставится за списывание, в котором 3 орфографических
ошибки; работа написана неряшливо.
12

4 класс
Оценка «5» ставится за списывание, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии
письма.
Оценка «4» ставится за списывание, в котором допущена 1 орфографическая ошибка и 1-2 исправления; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.
Оценка «3» ставится за списывание, в котором допущено 2 орфографических ошибки и 1-2 исправления; работа написана небрежно.
Оценка «2» ставится за списывание, в котором 3 орфографических
ошибки; работа написана неряшливо.

ПРИМЕРНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «АНА ТИЛ» («ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА
КАРАЧАЕВСКОМ ЯЗЫКЕ») ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 1-4 КЛАССОВ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта и примерной образовательной программы начального
общего образования (в редакции протокола № 3/15 от 28.10.2015 г. федерального учебно-методического объединения по общему образованию), с учетом
основных положений Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Содержание Программы входит в этнокультурный компонент и учитывает основные положения Законов КарачаевоЧеркесской Республики: №53-РЗ от 28.12.2001 г. «О языках народов Карачаево-Черкесской Республики» и № 72-РЗ от 06.12.2013 г. «Об отдельных вопросах в сфере образования на территории Карачаево-Черкесской Республики».
При разработке Программы использованы материалы и рекомендации,
изложенные в сборнике «Примерные программы по учебным предметам.
Начальная школа. В 2-х частях. Часть 1». 5-е издание. (Стандарты второго поколения). Москва. Просвещение. 2011 год.
В Программе определены ценности, цели и задачи изучения учебного
предмета «Ана тил», его место в учебном плане, планируемые результаты
обучения, содержание предмета, а также представлено тематическое планирование и требования к материально-техническому обеспечению образовательного процесса.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Учебный предмет «Ана тил» является одним из основных
элементов образовательной системы начальных классов с русским
языком обучения, формирующим компетенции в сфере литературного
чтения. Его включенность в общую систему обеспечивается
содержательными связями с другими учебными предметами, прежде
всего входящими в образовательную область «Филология».
Литературное чтение имеет большое значение в решении задач
обучения и воспитания и призвано формировать функциональную
грамотность, заложить духовно-нравственные основы личности.
Знакомство
учащихся
с
доступными
их
возрасту
художественными
произведениями,
духовно-нравственное
и
эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и
волю ребенка, способствует формированию личных качеств,
соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
По линии повышения уровня владения родным языком и
правильности речи, обогащения словарного запаса, формирования
14

функциональной грамотности литературное чтение тесно связано с курсом
карачаевского языка. Особенности, связанные с условиями двуязычия и
бикультурности в Карачаево-Черкесской Республике, определяют линию
связи этого учебного предмета с курсами русского языка и литературного
чтения, что реализует возможности выхода на диалог русской и карачаевской
литературы и культуры. Социализации личности, ее речевому и духовному
развитию способствуют также связи литературного чтения с курсами
«Искусство», «Окружающий мир» и другими.
В основу программы положены идеи коммуникативно-деятельностного
подхода
и
личностно-ориентированного
образования.
Ценностная
направленность курса «Ана тил» определяется подборкой доступных для
детского восприятия литературных произведений, содержание которых
способствует формированию ценностных ориентаций и первоначальных
этических представлений о добре и зле, традициях своего народа как
фундамента духовно-нравственного развития обучающихся. Кроме того этот
предмет, активно включая школьников в читательскую деятельность,
формирует метапредметный навык чтения и умение работать с текстом,
пробуждает интерес к чтению художественной литературы на родном языке.
Общая цель изучения учебного предмета – развитие устной и
письменной речи, совершенствование всех видов речевой деятельности,
формирование определенного круга знаний о языке и языковых умениях,
обеспечение мотивации обучения родному языку; приобщение младших
школьников к чтению, восприятию и осмыслению учебных, научнопопулярных и художественных текстов, к ценностям карачаево-балкарской
культуры, формирование читательской компетентности обучающихся.
Задачи, через которые конкретизируется и реализуется общая цель:
– развитие речи, этнического самосознания, мотивации к изучению
родного языка;
– воспитание положительного ценностного отношения и уважения к
родному языку;
– формирование читательской и коммуникативной компетентности,
совершенствование основных видов речевой деятельности на родном,
карачаевском языке (аудирование, чтение, говорение, письмо);
– формирование гражданских, патриотических чувств;
– обогащение нравственного опыта в выборе книг младших школьников
средствами художественной литературы, содержание которой соответствует
ментальности карачаевского народа; формирование эстетического и
художественного вкуса, эмоциональной отзывчивости, представлений о добре,
дружбе, правде и ответственности;
– формирование читательского кругозора, развитие интереса к чтению и
книге;
– совершенствование умений чтения вслух и про себя;
15

– приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной
читательской деятельности;
– развитие художественно-творческих и познавательных
способностей,
эмоциональной
отзывчивости
при
чтении
художественных
– формирование
произведений;
нравственных представлений о добре, дружбе,
правде и ответственности;
– воспитание интереса и уважения к культуре карачаевцев и
балкарцев и культуре народов многонациональной России.
Изучение литературного чтения начинается с 1-го класса во
вводном интегрированном курсе «Обучение грамоте и чтению», в
котором выделены модули: «Подготовительный этап. Развитие речи»,
«Обучение грамоте. Развитие речи» и в послебукварном периоде
«Литературное чтение».
В послебукварном периоде начинается раздельное изучение
литературного чтения и карачаевского языка. На данном этапе
предусмотрено изучение разделов:
– «Виды речевой деятельности», которые включают такие
содержательные линии: аудирование, говорение, чтение и письмо
(культура письменной речи);
– «Виды читательской деятельности», включающие работу с
разными видами текстов;
– «Круг детского чтения», реализующий принцип отбора
художественных текстов для чтения;
– «Литературоведческая пропедевтика», определяющая круг
литературоведческих понятий, с которыми учащиеся встречаются при
чтении художественных произведений;
– «Библиографическая культура», способствующая формированию
умений выбрать книгу из списка рекомендованной литературы, найти
оглавление, определить автора, художника; учит работать с разной
справочной литературой.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
В процессе изучения предмета закладываются все базовые
национальные ценности: патриотизм, гражданственность, ценность
жизни, добра, природы, семейные ценности, труд и творчество,
искусство и литература, духовность. Предмет способствует
формированию у обучающихся этнического и национального
самосознания,
культуры
межэтнических
отношений,
этике
межнационального общения.

Место учебного предмета в учебном плане
Изучение родного языка (государственного языка субъекта РФ) и
литературы предполагается в рамках обязательной части Федерального
базисного учебного плана для начального общего образования с добавлением
в случае необходимости часов из части, формируемой участниками
образовательного процесса.
Настоящая Примерная программа рассчитана на 122 часа, в том числе по
классам:
– в 1-м классе - из 12 часов вводного курса, периода обучения грамоте
(60 часов), интегрированного с уроками карачаево-балкарского языка, и
начальными уроками литературного чтении в послебукварном периоде,
рассчитанного на 9 часов, итого 99 часов;
– во 2-м классе – 34 часа, в 3-м классе – 34 часа, в 4-м классе – 34 часа.
Примерное распределение часов по видам речевой и читательской
деятельности дается в разделе «Тематическое планирование».
На изучение предмета «Литературное чтение на карачаевском языке
отводится 1 час в неделю в 1-4 классах. Изучение литературного чтения на
карачаевском языке в 1-м классе (24 учебные недели) интегрировано с
уроками карачаево-балкарского языка и начинается с после обучения грамоте.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ по учебному предмету «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
НА КАРАЧАЕВСКОМ ЯЗЫКЕ»
Личностные результаты:
–осознание единства и разнообразия природы, народов, культур и
религий;
–принятие патриотических ценностей, осознание учащимися своей
принадлежности к карачаевскому народу и одновременно ощущение
себя гражданами многонационального государства;
–овладение знаниями о родной культуре и религии, уважительное
отношение к культурам и традиционным религиям народов России;
–знание основных морально-нравственных норм своего народа,
умение соотносить их с морально-нравственными нормами других
народов России отношение к иному мнению, истории и культуре других
народов; уважительное отношение к семейным ценностям, проявление
доброжелательности, понимания и сопереживания чувствам других
людей.
Метапредметные результаты:
– активное использование речевых средств для решения
коммуникативных и познавательных задач;
– использование различных способов поиска учебной информации
в справочниках, словарях, энциклопедиях;
– использование знаково-символических средств представления
информации о книгах;
– овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии
с целями и задачами, действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, установления причинно-следственных связей, построения
рассуждений;
– умение слушать собеседника и вести диалог, признавать
различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения.
Предметные результаты:
– понимание литературы как явления национальной и мировой
культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и
традиций;
– формирование представлений о Родине и её людях, окружающем
мире, культуре, понятий о добре и зле, дружбе, честности;
–формирование читательской компетентности, потребности в
систематическом чтении;

–овладение чтением вслух и про себя, приёмами анализа
художественных,
научно-познавательных
и
учебных
текстов
с
использованием элементарных литературоведческих понятий;
–использование разных видов чтения;
–умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику
различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать
нравственную оценку поступков героев;
–умение самостоятельно выбирать интересующую литературу,
пользоваться справочными источниками для понимания и получения
дополнительной информации;
–умение устанавливать причинно-следственные связи и определять
главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их,
составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать
произведение;
– умение работать с разными видами текстов, находить характерные
особенности
научно-познавательных,
учебных
и
художественных
произведений.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«АНА ТИЛ» («Литературное чтение на карачаевском языке»)
1-4 классах
Виды речевой деятельности
Аудирование, говорение, чтение, письмо в своей основе
являются общими видами речевой деятельности для всех учебных
предметов, входящих в образовательную область «Филология». Это
вызывает необходимость установления продуктивных межпредметных
связей по развитию речи учащихся на уроках карачаевского и русского
языков и литературного чтения. Кроме того, целесообразно на всех
остальных уроках и во внеурочной деятельности следовать единым
требованиям к соблюдению норм правильной карачаевской речи.
Аудирование.
Восприятие речи на слух, адекватное понимание текста, ответы на
вопросы по содержанию, умение задавать вопросы по содержанию
прослушанного, определение последовательности событий, определение
настроения прослушанного.
Монологическая
речь,
осознанность
монологического
высказывания, понимание его основной мысли. Составление плана,
связность и логичность собственного высказывания. Типы речи:
повествование, описание, рассуждение. Использование языковых
выразительных средств в собственном монологическом высказывании
(синонимы, антонимы, сравнения, эпитеты). Следование речевому
этикету карачаевцев.
Диалогическая речь, ее особенности. Умение выслушать и понять
высказывание собеседника, ответить на него, умение самому задавать
вопросы. Умение выслушать иную точку зрения и аргументировано дать
на нее ответ. Умение учитывать в ходе диалога с русскоязычным
собеседником отличия форм карачаевского и русского речевого этикета.
Чтение.
Чтение вслух.
Правильное, осмысленное, выразительное, плавное чтение вслух.
Соблюдение интонационных и орфоэпических норм карачаевского
языка, преодоление орфоэпических и интонационных ошибок,
связанных с явлением языковой интерференции в условиях
билингвизма. Развитие поэтического слуха. Работа над скоростью
чтения.
Чтение про себя.
Понимание смысла прочитанного. Ответы на вопросы. Умение
находить в тексте нужную (заданную) необходимую информацию и дать
характеристику героям произведений, увидеть в художественном тексте
средства языковой выразительности.
Письмо.
20

Нормы письменной речи. Умение отвечать на вопросы, составлять
высказывания (описания, повествование, рассуждение), а также темы и
главной мысли собственного письменного высказывания, соотнесения его
содержания с заданной темой, использования языковых средств
выразительности в собственном письменном высказывании (ответ на вопрос,
изложение услышанного, мини-сочинение), соблюдение правил цитирования
чужого текста.
Виды читательской деятельности.
Этот раздел предполагает освоение учащимися разных способов чтения
и умение работать с учебными и художественными текстами: чтение текстов
вслух с соблюдением орфоэпических и интонационных норм, выразительное
чтение, чтение про себя, определение в художественном тексте языковых
средств выразительности (синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений,
метафор).
Познавательная и духовная читательская деятельность включает
формирование таких навыков работы, как:
– общее представление о тексте; понимание заглавия текста;
– определение соответствия содержания текста его заголовку и
понимание содержащейся в нем информации;
– ответы на вопросы по содержанию текста;
– определение жанра художественного произведения, его темы, главной
мысли, сюжета;
– деление текста на части; умение озаглавливать каждую часть,
составлять вопросы, пересказывать;
Определение роли портрета, интерьера в характеристике персонажа,
выявление роли пейзажа в художественном тексте; сопоставление поступков,
высказываний, персонажей с авторским текстом;
– использование языковых средств выразительности (синоним, антоним,
эпитет, сравнение, метафора) при характеристике героев;
– выделение в тексте эпизодов, сопоставление их, выявление
эмоциональной окраски;
– установление причинно-следственных связей в тексте, выделение в
тексте ключевых слов и воспроизведение текста с опорой на ключевые слова,
с сохранением его основной мысли;
– составление рассказа по иллюстрациям;
– выразительное чтение; чтение по ролям, инсценирование;
– устное словесное рисование;
– составление собственного рассказа;
– перевод слова, словосочетания, предложения с родного языка на
русский язык и с русского на родной;
– работа с малым фольклорным жанром;
– умение составлять маленькие собственные рассказы, сказки по
заданному сюжету.
21

Творческая деятельность учащихся
Полученные учащимися в процессе чтения художественных
текстов знания, умения и способы действий переносятся на их
самостоятельную
творческую
деятельность.
Продуктом
этой
деятельности в новой или измененной ситуация является своя
интерпретация прочитанного текста, представление его через
выразительное чтение, инсценирование, драматизацию, музыкальное
произведение, танец, устное словесное рисование, знакомство с
различными способами работы с деформированным текстом и его
использование,
создание
собственного
текста
на
основе
художественного произведения (текст по аналогии, изложение,
собственная сказка, перевод слова, словосочетания, предложения с
русского языка на карачаевский и наоборот, сопоставление текстов
карачаевской и русской литературы, мини-сочинение по репродукциям
картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на
основе личного опыта; развитие умения различать состояние природы в
различные времена года, настроение людей, оформлять свои
впечатления в устной или письменной речи.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся осваивают очерченный круг литературоведческих
понятий, с которыми они встретятся при чтении текстов, их
осмыслении, обсуждении, работе с ними:
– стихотворение и проза, умение их различать, анализировать.
Общее представление о жанре (рассказ, стихотворение, басня, сказка);
– определение малых фольклорных жанров (пословицы, поговорки, считалки, детские игры, колыбельные песни, сказки);
– формирование литературоведческих понятий (сюжет, тема, композиция, главная мысль, герой – персонаж произведения, портрет, пейзаж, метафора, сравнение, средства выразительности – синонимы, антонимы);
– сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм,
рифма);
– фольклорные и авторские художественные произведения (их
различение).
Литературоведческие понятия даются для практического использования в качестве инструментария, помогающего в работе с текстом.
При этом учитывается литературоведческий материал, полученный
учащимися на уроках русской литературы.

Устное народное творчество
Устное народное творчество широко используется как материал для
обучения грамоте, родному языку и словесности:
– систематизация знаний учащихся о малых фольклорных жанрах
карачаевского народного творчества и понятие «устное народное творчество»,
совершенствование навыка чтения;
– воспитание чувства гордости за свой народ, свою Родину;
– расширение и углубление знаний учащихся об окружающем мире;
– формирование нравственного и эстетического воспитания
школьников, развитие устной речи и мышления;
– формирование элементов литературоведческих представлений.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами ведется в
течение всего курса и представляет собой:
– понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его
содержанием;
– определение особенностей учебного и научно-популярного текстов
(передача информации);
– знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста
(установление причинно-следственных связей, определение главной мысли
текста);
– деление текста на части; определение ключевых или опорных слов;
воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему;
– подробный пересказ текста; краткий пересказ текста (выделение
главного в содержании текста);
– умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и
справочным материалом.
Библиографическая культура
В течение всего курса у учащихся формируются умения выбирать книгу
из рекомендованного списка, находить оглавление, определять автора,
соотносить иллюстрации с содержанием текста; анализировать тексты,
определять их жанр, тему, идею, элементы композиции, средства
художественной выразительности; работать с художественными текстами,
научно-популярной, исторической, справочной, краеведческой литературой.

Круг детского чтения
Это направление предполагает реализацию принципов отбора
текстов на карачаевском языке для чтения. Важнейшими среди этих
принципов являются интерес, доступность языка, тематики и
проблематики, ярко выраженный воспитательный потенциал,
разнообразие жанров: произведения устного народного творчества
(малые фольклорные жанры, карачаево-балкарские народные сказки о
животных, легенды, предания, сказки народов России и зарубежных
стран).Приводится примерный список текстов с указанием фамилий
писателей, произведения которых в полном объеме, в сокращении или в
отрывках предполагаются для ознакомления учащимися:
– знакомство с поэзией (И. Семенова, А. Суюнчева, Х.
Байрамуковой, А. Семенова, Х. Джаубаева, М. Шидакова, Тохчукова
И.); современные детские произведения (Салпагаровой К., Кечеруковой
Б., Хасановой Ф., Чотчаевой Р., Тебуева Ш., Гочияевой С., Батчаева А.М. и др).
При этом авторы учебников и пособий, рабочих образовательных
программ могут включать в курс иные художественные тексты, в
частности те, которые отражают краеведческую специфику. Возможна
подборка доступных и педагогически оправданных материалов из
средств массовой информации.
Ознакомление и работа с отобранными текстами осуществляется
как на уроках, так и через самостоятельное внеклассное чтение, а также
во внеурочной деятельности.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов,
произведения о Родине, временах года, школе и школьниках, о
животных, о дружбе, о славных представителях карачаевского народа.
Книги
разных
жанров:
художественная,
научно-популярная,
историческая, справочно-энциклопедическая, детские периодические
издания.
Внеклассное чтение
Внеклассное чтение способствует подготовке учащихся к
самостоятельному чтению книг, совершенствованию навыков чтения,
развитию устойчивого и осознанного интереса к чтению
художественной
литературы,
накоплению
представлений
об
особенностях произведений и творчества детских писателей,
применению в процессе самостоятельного чтения умений и навыков,
полученных на уроке литературного чтения.
Организация внеклассного чтения на карачаевском языке
предполагает:
24

– совершенствование навыков чтения учащихся, развитие устойчивого и
осознанного интереса к чтению художественной литературы, знакомство с
детской книгой как явлением культуры, ее структурой, видами, жанрами,
темами;
– формирование первичного представления об особенностях
произведений и творчества известных карачаевских, русских и зарубежных
детских писателях;
–
формирование
читательских
умений,
необходимых
для
квалифицированной читательской деятельности;
– формирование основы читательской культуры, литературного вкуса
младших школьников;
– работа над вдумчивым чтением, умением применять в процессе
самостоятельного чтения все знания, умения и навыки, полученные на уроках
литературного чтения;
– развитие воображения, литературно-творческих способностей и речи
учащихся;
– знакомство с книгой как источником получения различного вида
информации и формирование библиографических умений.
Список литературы для самостоятельного чтения
Б. Кечерукова. «Даж-даж» («Первые шаги»)
Р.Узденов. «Аюкай бла бёрюкай» («Медвежонок и волчонок»)
А. Магияева-Гаппоева. «Джанкъылыч» («Радуга»)
М. Шидаков. «Джур балачыкъ» («Оленёнок»)
Все номера журнала «Илячин» («Соколенок») под ред. Салпагаровой
К.А.
Д. Мамчуева. «Белляу» («Колыбельная»)
А.Узденов. «Гылыучугъум» («Мой ослик)
М.Хабичев. «Бийнегер» («Бийнегер»)
М. Хубиев. «Аланны хапарлары» («Рассказы Алана»)
Къарачай халкъ таурухла. (Карачаевские народные сказки)
Къарачай халкъ джомакъла. (Карачаевские народные загадки
Х. Акбаев. «Къарачай-малкъар сабий оюнла» («Карачаево-балкарские
детские игры»)
Байкъулланы Даут. «Ким уллуду» («Кто больше»)
и мн.др.

ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Характеристика
Тематическое
Содержание курса
деятельности учащихпланирование
ся
Виды речевой деятельности
Аудирование, 12 часов
Восприятие карачаевской речи на слух,
Воспринимать на
адекватное ее понимаВосприятие на слух
слух
ние, определение
текстов. Ответы
в исполнении
последовательности
на вопросы по содеручителя и мастеров
событий. Осознание
жанию прослушанно- художественного
смысла прослушанного,
чтения прозаические
го
осознание содержания и стихотворные тексты
речевого высказывапрослушанного
на карачаевском языния.
речевого высказываке.
Ответы на вопросы
ния.
Понимать содержание
по содержанию
Прослушивание
прослушанного речепрослушанного.
стихотворных текстов вого
Восприятие на слух
в исполнении учителя. высказывания.
стихотворной
Определение их
Отвечать на вопросы
карачаевской речи,
настроения.
по содержанию
определение настроепрослушанного.
ния
прослушанного.
Слушание, говорение, обучение грамоте,
(культура устной речи,) 60 часов
Монолог. Чёткое фор- Создавать устные
Монологическая
речь, осознанность
мулирование главной монологические
монологического
мысли монологическо- высказывания невысказывания, пониго высказывания.
большого объёма на
мание его основной
Определение типов
родном языке.
мысли.
монологического выОпределять их тему,
Составление плана,
сказывания: повество- главную мысль, отбисвязность и логичвание, описание, расрать языковые средность
суждение. Отбор выства для их выражения
собственного
разительных средств
(синонимы, антонимы,
высказывания. Типы
языка (синонимы, ан- сравнения, эпитеты,
речи: повествование,
тонимы, сравнения,
метафоры).
описание, рассуждеэпитеты, метафоры)
Составлять план
ние.
при подготовке
собственного
Использование
к монологическому
связного и логичного
26

языковых выразительных средств в собственном монологическом высказывании
(синонимы, антонимы,
сравнения, эпитеты,
метафоры).
Следование карачаевобалкарскому речевому
этикету.
Диалогическая речь,
её особенности.
Умение выслушать
и понять высказывание собеседника, ответить на него, умение
самому задавать вопросы.
Умение выслушать
иную точку зрения и
дать на нее ответ.
Умение учитывать в
диалоге с русскоязычным собеседником отличия отдельных форм
карачаево-балкарского
и русского речевого
этикета.

высказыванию.
Составление плана
собственного монологического высказывания, соблюдение его
связности и логичности.
Диалог. Умение слышать высказывание
собеседника, отвечать
на вопросы, высказывать свою точку
зрения.
Понимание особенностей речевого этикета.

монологического
высказывания.
Участвовать в диалоге. Понимать высказывания и вопросы собеседника.
Относиться спокойно
и с пониманием к
формам иного речевого этикета, отличного
от этикета родного
языка. Использовать
в собственной речи
языковые средства
выразительности.

Чтение, говорение, слушание - 9 часов
Чтение вслух.
Правильное, осмысленное, выразительное, плавное чтение
вслух. Соблюдение
орфоэпических
и интонационных
норм карачаевобалкарского
языка, преодоление
орфоэпических
и интонационных
ошибок, связанных
с явлением языковой

Чтение вслух с соблюдением орфоэпических
и интонационных
норм карачаевского
языка. Выразительное
чтение художественных текстов с соблюдением правильной
интонации, темпа и
ритма речи, пауз, логических ударений.
Чтение про себя текста
любого типа, понимание предложенной в

Читать вслух учебные, научнопопулярные, газетные
тексты, соблюдать орфоэпические и интонационные нормы.
Читать выразительно
вслух прозаические
и стихотворные тексты
с соблюдением правильной интонации,
темпа, ритма, пауз, логических ударений,
с интонационным
27

интерференции в
нем информации.
выделением главной
условиях билингвизма. Определение в худомысли.
Развитие поэтического жественном тексте
Читать про себя
слуха. Работа над ско- языковых средств вы- тексты любого типа,
ростью чтения в соот- разительности (синоадекватно понимать
ветствии с индивидунимов, антонимов,
прочитанное. Опредеальными особенноэпитетов, сравнений,
лять в художественстями учащихся.
метафор).
ном тексте языковые
средства выразительЧтение про себя.
Понимание смысла
ности
прочитанного. Ответы
(синонимы, антонимы,
на вопросы. Умение
эпитеты, сравнения,
находить в тексте
метафоры).
нужную (заданную)
информацию, давать
характеристику героям
произведений, увидеть
в художественном
тексте средства языковой выразительности
Письмо (культура письменной речи), 18 часов
Нормы письменной
Определение типа
Создавать собственречи. Умения и навы- собственного письные письменные
ки определения типа
менного высказывания высказывания, создасобственного пись(текст-описание,
вать высказывания
менного высказывания текст-повествование,
разных типов (текст(описание, повествотекст-рассуждение).
описание, текствание, рассуждение), а Определение темы и
повествование,
также темы и главной главной мысли собтекст-рассуждение).
мысли собственного
ственного письменно- Определять тему
письменного высказы- го высказывания.
собственного письвания, соотнесения его Соотнесение содержа- менного высказывасодержания с заданной ния собственного
ния, выделять его
темой, использования письменного высказы- главную мысль.
языковых средств
вания с заданной теСоотносить содержавыразительности
мой; использование
ние собственного
в собственном письязыковых средств вы- письменного
менном высказывании разительности (синовысказывания с задан(ответ на вопрос, изнимы, антонимы,
ной темой.
ложение услышанносравнения, эпитеты,
Использовать языкого, мини-сочинение),
метафоры) в собствен- вые средства выразисоблюдения
ном письменном вытельности при составправил цитирования
сказывании (изложелении собственного
чужого текста.
ние, мини-сочинение); письменного высказы28

соблюдение правил
цитирования чужого
текста.

вания (синонимы, антонимы, сравнения,
эпитеты, метафоры).
Употреблять правильно в собственном
тексте цитаты из чужого текста.
Виды читательской деятельности
Работа с разными
способами чтения.
Осмысленное, правильное, плавное чтение вслух.
Скорость чтения
жестко не фиксируется, а определяется
индивидуальными
особенностями учащихся.
Постепенное увеличение темпа чтения, его
беглости. Соблюдение
орфоэпических
и интонационных
норм чтения, преодоление орфоэпических
и интонационных
ошибок учащихся.
Понимание при чтении про себя смысла
прочитанного текста.
Умение найти в прочитанном тексте нужную информацию,
умение увидеть
в художественном тексте средства языковой
выразительности.
Познавательная и духовная
(эмоциональнооценочная)
деятельность. Работа
с разными видами

Читать вслух тексты,
соблюдать орфоэпические и интонационные
нормы.
Читать выразительно
Чтение текстов
вслух прозаические
вслух с соблюдением
и стихотворные тексты
орфоэпических
с соблюдением праи интонационных
вильной интонации,
норм. Выразительное
темпа речи, пауз, лочтение. Чтение текста гических ударений,
про себя, определение с интонационным
в художественном
выделением главной
тексте языковых
мысли.
средств выразительно- Читать про себя тексти (синонимов, анто- сты,
нимов, эпитетов, срав- адекватно понимать
нений, метафор).
прочитанное.
Определять
в художественном тексте языковые средства
выразительности:
синонимы, антонимы,
эпитеты,
сравнения, метафоры.

Определение соответствия содержания текста его заголовку. Понимание информации,
содержащейся в
текстах.

Определять тип
и специфику текста,
отличия учебных
и художественных
текстов.
Определять соответ29

текстов и использование разных видов
чтения. Общее представление об учебных
и художественных
текстах.
Понимание текстов
как источников информации.
Заглавие текста,
его соотнесенность
с содержанием, ответы
на вопросы по содержанию текста, пересказ текста.
Тема. Главная мысль
(идея) текста. Деление
текста на смысловые
части, определение
темы каждой части,
озаглавливание каждой части.
Художественные
образы персонажей,
характеристика героев
(персонажей), их
нравственных качеств
на основе поступков,
высказываний и авторской позиции. Пейзаж,
его роль в художественном тексте. Языковые средства выразительности (синоним,
антоним, эпитет, сравнение, метафора).
Эпизоды, их эмоциональная окраска.
Установление причинно-следственных связей в тексте.
Ключевые слова текста. Воспроизведение
текста с опорой на

Определение содержания, цели и назначения
текста по его названию. Ответы на вопросы по содержанию
текста.
Пересказ текста
(подробный, краткий,
выборочный).
Определение темы,
главной мысли (идеи)
текста.
Деление текста на части, озаглавливание
каждой части.
Характеристика героев
(персонажей), определение их нравственных качеств на основе
поступков, высказываний, выявление отношения к ним автора.
Определение роли
портрета, интерьера
в характеристике
персонажа, выявление
роли пейзажа в художественном тексте.
Сопоставление поступков, высказываний персонажей с авторским текстом.
Использование языковых средств выразительности (синоним,
антоним, эпитет, сравнение, метафора) при
характеристике героев
(персонажей).
Выделение в тексте
эпизодов, сопоставление их, выявление
эмоциональной окраски.

ствие содержания текста его заголовку.
Понимать информацию, содержащуюся в
текстах.
Определять содержание, цель и назначение
текста по его названию.
Характеризовать героев (персонажей),
определять их нравственные качества на
основе поступков, высказываний, определять авторское отношение к ним.
Определять роль
портрета, интерьера в
характеристике персонажа, выявлять роль
пейзажа в художественном тексте.
Сопоставлять поступки, высказывания
героев (персонажей) с
авторским отношением к ним.
Использовать языковые средства выразительности (синоним,
антоним, эпитет, сравнение, метафора) при
характеристике героев
(персонажей).
Выделять в тексте
эпизоды, сопоставлять их, выявлять их
эмоциональную
окраску.
Отвечать на вопросы
по тексту.
Пересказывать текст
(подробно, сжато,
30

ключевые слова и с
сохранением его основной мысли.

Составление плана
текста. Установление
причинноследственных связей в
тексте. Выделение в
тексте ключевых слов,
воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, с сохранением его основной
мысли

выборочно), определять его тему и главную мысль.
Делить текст на части,
озаглавливать каждую часть, составлять
план текста.
Устанавливать причинно-следственные
связи в тексте.
Выделять в тексте
ключевые слова,
воспроизводить текст
с опорой на ключевые
слова, с сохранением
его
основной мысли.
Творческая деятельность учащихся
Выразительное
Читать выразительно
чтение прозаических
прозаические
и поэтических текстов, и стихотворные текзаучивание наизусть
сты.
Своя интерпретация
стихотворений,
Заучивать наизусть
прочитанного текста,
инсценировка фрагстихотворения.
представление его че- ментов прозаических
Инсценировать
рез выразительное
текстов, чтение их
фрагменты прозаичечтение, инсценировка, по ролям.
ских текстов, читать
чтение по ролям, риПодбор эпизодов для
по ролям. Подбирать
сунок, музыкальное
постановки живых
эпизоды для постановпроизведение, танец.
картин, создания рики живых картин.
Создание собственных сунка.
Создавать иллюстраустных и письменных Создание устных
ции к тексту, выравысказываний на оси письменных нежать свое понимание
нове
больших высказывасмысла и настроения,
самостоятельно проний на основе прочипрочитанного в рисунчитанного или услытанного или услышан- ке, танце, музыкальшанного художеного художественного ном исполнении. Соственного текста.
текста (изложение,
здавать устные и
мини-сочинение, соб- письменные высказыственная сказка; пере- вания на основе провод слова, словосоче- читанного или услытания, предложения с шанного художерусского языка на
ственного текста с выкарачаевский и наобо- ражением собственно31

рот).
Использование языковых средств выразительности (синоним,
антоним, эпитет, сравнение, метафора).
Сочинение собственных сказок с использованием реалий и
фактов родной
культуры.

Литературоведческая пропедевтика
Понимание специфики
словесного искусства,
Словесное искусство. художественного обХудожественный образа.
раз.
Определение сюжета,
Тема, главная мысль
темы, главной мысли,
(идея), сюжет, герой
героев.
(персонаж), портрет,
Характеристика геропейзаж, интерьер.
ев.
Языковые средства
Определение в тексте
художественной
портрета, пейзажа,
выразительности
интерьера.
(синоним, антоним,
Выявление языковых
эпитет, сравнение,
средств художественгипербола, олицетвоной выразительности
рение, звукопись).
(синоним, антоним,
Прозаическая
эпитет, сравнение,
и стихотворная речь.
гипербола, олицетвоРитм. Рифма. Жанры
рение, звукопись).
(малые жанры фольк- Различение прозаичелора, сказка фолькской и стихотворной
лорная
речи, умение слышать
и литературная, басня, ритм, видеть рифму.
рассказ, стихотвореРазличение жанров:
ние).
малые жанры фольклора, сказка фольклорная

го отношения к нему и
с использованием языковых средств
выразительности
(синонимы, антонимы,
эпитет, сравнение,
метафора).
Осуществлять перевод слов, предложений
и коротких текстов с
русского языка на карачаевский и наоборот.
Создавать собственные сказки (по аналогии с изученными).
Понимать специфику
словесного искусства,
художественного образа.
Определять сюжет,
тему, главную мысль
(идею), характеризовать героев
(персонажей).
Выделять в тексте
портрет, пейзаж, интерьер, понимать
их роль в тексте.
Выявлять языковые
средства художественной выразительности (синонимы, антонимы, эпитеты,
сравнения, гиперболу,
олицетворение, звукопись).
Различать прозаическую и стихотворную
речь, слышать ритм,
видеть рифму. Различать жанры:
малые жанры фольк32

и литературная, басня,
рассказ, стихотворение.

лора, сказка фольклорная и литературная, басня, рассказ,
стихотворение.

Библиографическая куультура
Выбирать правильно
книгу.
Умение выбрать книгу
Определять автора,
из рекомендованного
художникасписка, найти оглавлеиллюстратора.
ние, аннотацию, опреВыбор книги из рекоНаходить оглавление,
делить автора, художмендованного списка.
аннотацию.
ника
Нахождение и работа с
Соотносить иллюиллюстратора.
оглавлением, аннотастрацию с определёнСоотнесение иллюцией. Определение авным эпизодом содерстрации с определёнтора, художникажания.
ным эпизодом содериллюстратора.
Работать с разнообжания.
Разнообразные поисразными поисковыми
Умение работать
ковые источники.
источниками (каталос разнообразными
гами,
поисковыми источнисправочниками,
ками, справочными
энциклопедиями,
материалами.
электронными ресурсами)
Литературное чтение и письмо, грамматические задания в 1 классе
№ п/п
1
2
3
4

Разделы обучения
Добукварный период (слушание, аудирование, говорение)
Обучение грамоте и развитие речи
Чтение, развитие речи
Грамматика и правописание
ИТОГО в год

Всего
часов
12

В неделю

60
9
18
99

3
1
2

ШАБЛОН КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА
по учебному предмету «Ана тил. 1 класс» («Литературное чтение на карачаевском языке. 1 класс») на базе круга детского чтения
1 класс интегрировано с обучением грамоте и чтению (72 ч)
№
п/п
1
1
2

Тема урока

Творческие и контрольные работы
2
3
Подготовительный этап. Развитие речи (12 час)
Моя Республика (Мени Республикам). Мое Отечество - Россия (Ата джуртум – Эресей (Россия).
1. Завтра в школу (Мен тамбла школгъа барТ. р. Составление
лыкъма.) Сегодня – праздник Знаний (Бюгюн
коротких рассказовшколну кюнюдю).
монологов2. Учимся здороваться. (Саламлашыргъа юреповествований «Как
небиз).
я провел лето»
3. Знакомство с цифрой «1».

1. Устная и письменная речь (Сёлешиу эмда
джазма тил). В школе учусь, дома выполняю
задания (Школда окьуйбуз, юйде дерс этебиз).
2. Знакомство с цифрой «2».

Т. р. Мини-тексты
«Какой я, какие мы»

1. Игры и игрушки (Оюнчакъла, оюнла).
2. Знакомство с цифрой «3».

1. Мы – дружная семья (Биз бирикген юйдегибиз).
2. Приятного аппетита (Аш татлы болсун!)
3. Знакомство с цифрой «4».

Т. р. Составление
коротких рассказовмонологовповествований «А я
люблю играть в …»
Т.Р.Овладение нормами речевого этикета, культурой общения.

1. Дома все мы заняты (Юйде барыбыз да
ишлейбиз). Фрукты и овощи (Кёгетле бла тахта
битимле).
2. Знакомство с цифрой «5».
1. В мире животных (Тауушланы дуниясында).
Ответы на вопросы кто что делает? как кричит?
2. Знакомство с цифрой «6».
1. Домашние животные (Юй хайуанла бла
къанатлыла). Дикие животные (Кийик джа-

Т. р. Цепочка диалогов «Как трудятся
мои родители»
Т. р. Составление
диалога с учителем,
а затем монологов на
заданную тему.
Составление
небольших рассказов
34

ныуарла бла къанатлыла).
2. Знакомство с цифрой «7».

1. Режим дня (Хар кюнюмю таб къурайма).
2. Знакомство с цифрой 8»

1. В продуктовом магазине (Ашарыкъ тюкенде). Добро пожаловать к нам в гости! (Хош келигиз, къонакъла!)
2. Знакомство с цифрой «9».
1. В продовольственном магазине (Кийим тюкенде).
2. Знакомство с цифрой «10».

повествовательного
характера по серии
сюжетных картинок,
наблюдений,
на
основе
опорных
слов.
Т. р. Устный марафон: «Как я берегу
свое здоровье!»
Т. р. Составление
монологов. Составление рассказов-описаний
«Праздники в
нашей семье».
Т. р. Составление
коротких рассказов-монологовописаний «Мой
гардероб».

Итоговое занятие: инсценировка сказки «Честь и
совесть» (Намыс).
Обучение грамоте и развитие речи – 60 ч (интегрированные уроки_ .

№
п/п
1

Послебукварный период.
Уроки карачаевского языка (письмо) – 18 часов
Тема урока
Виды работ
на уроке
Устная и письменная речь. (Сёлешиу тил неди.
Т.р. Восприятие на
Джазма тил неди?)
слух
информации,
определение
основной
мысли
текста, ответы на
вопросы.

2
3

Звуки и буквы (Тауушла бла харифле).
Гласные звуки и буквы (Ачыкъ тауушла бла
харифле).

Пишем согласные буквы (Тунакы харифлени
джазабыз).

Т.р. Различие гласных и согласных
звуков, звонких и
глухих согласных,
твердых и мягких,
Формирование
графических
навыков письма.
35

5
6

7
8-9
1011

Диктант на правописание слогов (Бёлюмлени
тюз джазыу: диктант).
Гласные и согласные буквы (Ачыкъ эмда тунакы Т.р. Различие гласхарифле).
ных и согласных
звуков, звонких и
глухих согласных,
твердых и мягких
Карачаевский алфавит (Къарачай алфавит).
Составление и перенос слов (Бёлюмле къурайбыз. Сёзлени кёчюрюу).
Слово (Сёз).
Т.р.
Составление
Ударение (Басым).
небольших
описаний, рассказов.
Словарный диктант (Сёзлюк диктант).
Части речи (Тилни кесеклери). Имя существительное (Ат).
Части речи (Тилни кесеклери): Глагол (Этим).
Части речи (Тилни кесеклери): Имя прилагательное (Сыфат).
Списывание (Кёчюрюу).
Предложение (Айтым).
Предложение (Айтым). Знаки препинания в
предложении (Айтымда белгиле).

Списывание, письмо
под диктовку.

Большая буква в словах (Уллу хариф сёзледе).
Собственные имена существительные (Энчи атла).

Знакомство с орфоэпическим чтением
(при переходе к чтению целыми словами).

Контрольное списывание (Сынау иш.
Кёчюрюу).
Литературное чтение на карачаевском языке (9 часов)
Моя страна Россия (Россия - мени къралымды). Плавное слоговое
чтение и чтение целыми словами со
скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ре-

13
14
15
16

Орфографическое
чтение
(проговаривание) как
средство
самоконтроля
при
письме под диктовку
и при списывании.

бенка.
2

Карачаево-балкарский календарь (Къарачаймалкъар орузлама).
Времена года и месяцы (Джылны чакълары бла
айлары).
Кочкаров К. Осиротевший ослик. (Ёксюз гылыучукъ. Къочхарланы Къасбот).
Названия дней недели (Кюнлени къарачайча атлары).

Крымшамхалов И. Волк и кот. (Бёрю бла
киштик. Кърымшаухалланы И.
Уллулагъа сый бере билиу.

Мечиев К. Иги сёз (Нужное слово),
Узденов А. Сегизинчи март (8-е Марта).
Международный женский день 8-е Марта (8-чи
Март – Тиширыуланы кюню).
Нарты (Нартла). Буруннгу Хазария» (Древняя
Хазария).

Мени багъалы Республикам (Моя родная Республика), Къарачайны Къадау ташы (Замковый
камень Карачая).

Акбаев И. Отрывок из басни Тюлкю бла
джюзюмле (Лисица и виноград)
Хасаука уруш (Хасаукинское сражение).

Семенов И. «Минги Тау» («Минги Тау»),
Из народного этикета карачаевцев (Къарачайны
адет тёреси).

Т. р. Перевод названий месяцев
и дней недели с русского языка
на карачаевский
Т. р. Серьезный разговор на тему
«Что такое настоящая дружба»
Т. р. Создание поздравительной
открытки для мамы к
8 Марта
Т. р. Проектное задание:
коллективное устное
сочинение «Я люблю
свой край».
Контрольные срезы
по технике
чтения.
Тестирование
Контрольные срезы
по технике чтения.
Годовая контрольная работа.
Т. р. Составление
рассказа
по картинке «Традиции карачаевцев»

Основное содержание по учебному предмету «Ана тил. 1 кл»
(«Литературное чтение на карачаевском языке». 1 кл.)
1-й класс
«Джангур» («Дождик»), (Байрамукова Ф.) «Спорт», «Буз Акка»
(«Снежный Дед») Боташева А., «Къыш». (Биджиев А.)
Къарачай–малкъар орузлама (Карачаево-балкарский календарь)
«Джылны чакълары бла айлары» («Времена года и месяцы»), «Кюнлени
къарачайча атлары» («Название дней недели»), «Санла-тархла» («Числа и
37

цифры»), Мечиев К. «Иги сёз» («Нужное слово»), «Къарачай–малкъар
халкъ оюнла» («Карачаево–балкарские народные игры»).
8 март – Тиширыуланы кюню (8 Марта – Женский день)
Кочкаров К. «Ёксюз гылыучукъ» («Осиротевший ослёнок»), Семенов И. «Анама» («Матери»), Узденов А. «Сегизинчи март» («8-е Марта»).
Моя Родина
«Мени багъалы Республикам» (Моя родная Республика), «Россия
мени къралымды!» («Россия - моя страна!»), Семенов И. «Минги Тау»
(«Эльбрус»), «Бурунгу Хазария» («Древняя Хазария»), «Мени Аланиям»
(«Моя Алания»), Къарачайны Къадау ташы» («Замковый камень Карачая»), «Хасаука уруш» («Хасаукинское сражение»).
Что такое хорошо и что такое плохо
Крымшаухалов И. Басня «Бёрю бла бёрю бла киштик» («Волк и
кот»), Акбаев И. Отрывок из басни «Тюлкю бла джюзюмле» («Лисица и
виноград»),
«Къарачайны адет тёреси» («Из народного этикета карачаевцев»), «Уллулагъа
сый бере билиу» («Уважение к старшим»).
9 май – Хорламны кюню (9 Мая – день Победы)
Хубиев М. «Мамыр джашау» («Мирная жизнь»).
Нормы чтения в минуту в 1-4 классах по учебному предмету «Ана тил»
(«Литературное чтение на карачаевском языке»)
Классы

К концу года

1 класс
2 класс
3 класс
4 класс

20-30
40-50
60-70
80-90

Классы
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс

К концу 1 полугодия

к концу 2 полугодия

45
60
80

50
70
90

Количество слов в словарном диктанте
В начале года
В конце года
5-6
6-8
8-12
13
14
15
16

ШАБЛОН КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА
по учебному предмету «Ана тил. 2 класс» («Литературное чтение на карачаевском языке. 2 кл.») на базе круга детского чтения
2 класс (34 часа)
№
п/п
1

Тема урока

Творческие и
трольные срезы

кон-

Знание – сила
(Билим – дунияны бийи)
Салпагарова К.А. Радуясь праздничному дню. Входные контроль(Байрам кюннге къууана. Сылпагъарланы К.) ные срезы по технике
Алиев У.Д. Учение-знание (Окъуу-билим. чтения.
Алийланы У. Д.)
Т.р. Рассказ-оценка:
Байрамукова Х.Б. Я иду в школу (Школгъа ба- «Мой новый учебрама. Байрамукъланы Х.)
ник» (библиография).
Узденов Р. Обещание мальчика. (Джашчыкъны
анты. Ёзденланы Р.)
Салпагарова К.А. Как заяц в школу ходил.
(Къоянчыкъны школгъа баргъаны. Сылпагъарланы К.)
Салпагарова К.А. Дорожное приветствие.
(Джолда саламлашыу. Сылпагъарланы К.)
Родной язык – моя душа, мой мир
(Ана тилим – джаным-тиним)
Лайпанов Б. Родной язык (Ана тилим. Лай- Развитие осознаннопанланы Б.)
сти и выразительности
Батчаева Т. Язык матери (Ана тилим. Батча- чтения
ланы Т.)
Пословицы о родном языке (Нарт сёзле.)
Из устного народного творчества
(Халкъ аууз чыгъармаладан)
Жил однажды некто.
(Эртде биреу бар эди.)
Шел-шел – клок шерсти нашел. (Бара-бара
баз табдым.)
Скороговорки. (Тилбургъучла.) Попробуй не Т. р. Устный марафон:
ошибиться. (Джангылмай айтчы.
«Как я берегу свое
Эл берген джомакъла.)
здоровье!»
Детские игры. (Сабий оюнла.) Хоровод. (
Тёгерек.)
Хубиев М. Здравица Алана. (Аланны ал- Чтение с интонациями
гъышы. Хубийланы М.)
и паузами в соответ39

Игра. Буран-буран. (Боранкелди.)

ствии со знаками препинания.
Легенды, сказки. (Таурухла, джомакъла.)
Знакомство с орфоБезбородый хитрец и мальчик. (Кёсе бла эпическим
чтением
джашчыкъ.)
(при переходе к чтеБудаев А. Мальчик и звездочка. (Джашчыкъ нию целыми словами).
бла джулдузчукъ. Будайланы А.)
Щедрая осень
(Берекетли къач)
Джаубаев Х. В конце осени. (Кюз артында.
Джаубаланы Х.)
Маммеев И. В лесу. (Чегетде. Маммеланы И.)
Кечерукова Б. Угадай. (Атын айтчы. Кечерукъланы Б.)
Т.р. Устное сочинеЧотчаева А. На сенокосе. (Чалкъыда. Чотча- ние-описание «Золотая осень) Алтын
ланы А.)
къач. (Аууздан суратлау иш)
Люблю тебя, моя Отчизна
(Сюеме сени, Ата джуртум)
Койчуев А. Люблю тебя, моя Отчизна. (Сюеме Т. р. Устный рассказсени, Ата Джуртум. Къойчуланы А.)
оценка
Узденов А. Родина. (Ата Джуртум. Ёзденланы «Что и почему мне
особенно
А.)
нравится в лете».
Каракетов И. Эльбрус – матерь красоты.
(Минги Тауду ариулукъну анасы. Каракетланы И.)
Приветствую тебя, Минги Тау. (Салам алейкум, Минги Тау.)
Кагиева Н. Они в памяти народа. (Халкъ Чтение с интонациями
унутмаз адамларыбыз. Къагъыйланы Н.)
и паузами в соответГочияева С. Наша республика. (Бизни рес- ствии со знаками препинания.
публикабыз. Гочияланы С.)
Москва – столица России. (Россияны ара шахары – Москва.)
Легенда. Двое братьев и мальчик. (Эки
къарнаш бла джашчыкъ.) (Таурух).
Добро пожаловать белоснежная Гостья.
(Хош келдинг, акъмыйыкъ Къыш)
Абайханов Н. Зима. (Къыш. Абайханланы Н.)
Устное
сочинение.
Работа по картине и
Сказка. Повадки зимы. (Къышны къылыкъла- опорным словам. (Ауры. (Таурух).
уздан суратлау).
40

21
22

Кечерукова Б. Пташки. (Чыпчыкъла. Кечерукъланы Б.)
Койчуев А. Новый год настает. (Джангы джыл Т.р. Устная зарисовка.
келеди. Къойчуланы А.)
Игрища зимы. (Къышны оюнлары. (Аууздан
Внеклассное чтение. Сказка. Ёжик и Олень. суратлау)
(Дерсден тышында ыйыкъны ичинде энчи
окъуу. Буу бла Кирпи.) (Таурух).
Хорошо и плохо
(Иги – аман)
Байрамукова Ф. Назидание. (Ойлашдырыу.
Байрамкъулланы Ф.)
Шаманова М. Я думаю. (Сагъыш эте турама.
Шаманланы М.)
Узденов Р. Щенок и кошка. (Кючюкчюк бла
киштикчик. Ёзденланы Р.)
Салпагарова К. Чабырчики. (Чабырчыкъла. Т. р. Мини-сочинение
Сылпагъарланы К.)
рассуждение
«Чему
научил
В.Осеева.
Просто
старушка.
Амма. меня
этот рассказ»
В.Осеевадан.
Кулиев К. Труд – это радость. (Насыбды Развитие диалогичеишлеген. Кулийланы Къайсын)
ской речи.
Салпагарова К. Сибилдин, Мияука и глобус.
(Сибилдин, Мияука эмда глобус. Сылпагъарланы К.)
Узденов Р. Жалобы ленивого мальчика. Развитие диалогиче(Эринчек джашчыкъны тарыгъыуу. Ёзденла- ской речи. Чтение по
ны Р.)
ролям.
Зумакулова Т. Аккуратная девочка Халиматка
(Кирсиз къызчыкъ Халиматчыкъ. Зумакъулланы Т.)
Байрамкулова Ф. Лентяйка Байдыу. (Эринчек
Байдыу. Байрамкъулланы Ф.)
Чотчаева Р. Долг (Борч. Чотчаланы Р.)
Плавное
слоговое
чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка.
Каппушев Ш. Пусть тебя вспомнят добром.
(Игиге атынг айтылсын. Каппушланы Ш.)
Итоговый урок «Празник знаний». (Байрам Интонация в
дерс. «Билимни байрамы»)
предложении.
41

Моделирование
предложения в
соответствии с
заданной интонацией.
Служение Отечеству – почетная обязанность
(Аскер къуллукъ – сыйлы къуллукъ)
Коркмазов А. На границе. (Чекде. Къоркъмаз- Понимание прочитанланы А.)
ного текста при самочтении
Байрамкулова Ф. Геройский поступок. (Джи- стоятельном
вслух и при его прогитлик. Байрамкъулланы Ф.)
слушивании
Запомни (Эсингде тут).
Ананы кючю – огъурлугъунда
(Сила матери в ее доброте)
Кубанов А. Маме. (Анама. Къобанланы А.)
Устное сочинение по
картине и опорным
Джаубаев Х. Сила матери в ее доброте. (Ана- словам
«Горянка»
ны кючю – огъуру. Джаубаланы Х.)
(«Алан къыз» Аууздан
суратлау).
Аппаев Б. Мама, прости! (Анам, кеч! Аппаланы Б.).
Соттаев А. Любите маму. (Анагъызны
сюйюгюз! Сотталаны А.)
Итоговое занятие «Сила матери в ее доброте». (Байрам дерс «Ананы кючю – огъурлугъунда»)

Развитие диалогической речи. Чтение по
ролям.
Интонация в
предложении.
Моделирование
предложения в
соответствии с
заданной интонацией.

Наступила весна
(Джаз келди)
Джанкъоз чыкъды Тотур айда. (Халкъдан).
Т.в.
Сочинение.
весна»).
Салпагарова К. Зима и Весна. (Къыш бла «Пришла
(«Джаз келди» (АуузДжаз. Сылпагъарланы К.)
дан суратлау эм джазыу).
Кечерукова Б. Прибаутка Падай-падай, снежок. (Джау-джау, джабалакъ. Кечерукъланы
Б.)
Птицы вернулись. (Къанатлыла къайтдыла.)
Кубанов А. Чабан. (Къойчу. Къобанланы А.)
Боташева А. Кавказ. (Кавказ. Боташланы А.)
Байрамкулова Ф. Весна на Кавказе. (Кавказда
42

джаз. Байрамкъулланы Ф.)
Внеклассное занятие «С тобою у меня все есть, моя Отчизна!» Классдан тышында бардырылгъан байрам дерс «Сен барса да, туугъан
Джуртум – нем да бард»
Чотчаев М. Пестрянка. (Чубар тауукъчукъ. Чтение с интонациями
Чотчаланы М.)
и паузами в соответствии со знаками преБайрамкулова Ф. Времена года. (Джылны ча- пинания.
кълары. Байрамкъулланы Ф.)
Биджиев А. Угадай, какое время. (Билчи,
къайсы заманды. Биджиланы А.)
Суюнчев А. Весна пришла. (Джаз келди.
Сюйюнчланы А.)
Охрана природы – человеческий долг
(Табигъатны сакълау – адамлыкъды)
С.Михалков.
Новогодняя
сказка. Устная зарисовка на
(Нызычыкъны къууанчы. С.Михалковдан тему
«Окружающая
кёчюрген Чотчаланы Р.)
природа».
(«Табигъат». (Аууздан суратлау).
День Победы
(Хорламны кюню)
Джаубаев Х. Памятник. (Эсгертме. Джаубаланы Х.)
Семенов А. Пусть будет мир и спокойствие!
(Рахатлыкъ келсин! Семенланы А.)
Из карачаево-балкарского этикета
(Ишленмеклик адеб джорукъладан)
Байрамукова Х. Человечность. (Адамлыкъ. Т. р. Мини-сочинение
Байрамукъланы Х.)
рассуждение «Чему
Абайханов Н. Мухтарчик. (Мухтарчыкъ. меня научил этот расАбайханланы Н.)
сказ»
Занкишиев Ж. Потерянная совесть. (Тас
болгъан намыс. Занкишиланы Ж.)
Итоговое занятие «Не будем терять чело- Контрольные срезы по
вечность» (Байрам дерс «Адамлыкъны тас технике чтения.
этмейик»).
Годовая контрольная работа.

Круг детского чтения по основным темам
(2 класс)
Знание – сила
(Билим – дунияны бийи)
Салпагарова К.А. Радуясь праздничному дню (Байрам кюннге къууана.
Сылпагъарланы К.); Алиев У.Д. Учение-знание (Окъуу-билим. Алийланы У.
Д.); Байрамукова Х.Б. Я иду в школу (Школгъа барама. Байрамукъланы Х.);
Узденов Р. Обещание мальчика (Джашчыкъны анты. Ёзденланы Р.); Салпагарова К.А. Как заяц в школу ходил (Къоянчыкъны школгъа баргъаны. Сылпагъарланы К.); Салпагарова К.А. Дорожное приветствие (Джолда саламлашыу. Сылпагъарланы К.)
Родной язык – моя душа, мой мир
(Ана тилим – джаным-тиним)
Лайпанов Б. Родной язык (Ана тилим. Лайпанланы Б.);Батчаева Т. Язык
матери ( Ана тилим. Батчаланы Т.); Пословицы о родном языке (Нарт сёзле)
Из устного народного творчества
(Халкъ аууз чыгъармаладан)
Жил однажды некто (Эртде биреу бар эди); Шел-шел – клок шерсти
нашел (Бара-бара баз табдым.); Скороговорки (Тилбургъучла.); Попробуй не
ошибиться (Джангылмай айтчы); Загадки (Эл берген джомакъла); Детские игры (Сабий оюнла.) Хоровод (Тёгерек); Хубиев М. Здравица Алана (Аланны алгъышы. Хубийланы М.); Игра Буран, буран (Боранкелди); Легенды, сказки
(Таурухла, джомакъла); Безбородый хитрец и мальчик (Кёсе бла джашчыкъ);
Будаев А. Мальчик и звездочка (Джашчыкъ бла джулдузчукъ. Будайланы А.)
Щедрая осень
(Берекетли къач)
Джаубаев Х. В конце осени (Кюз артында. Джаубаланы Х.); Маммеев И.
В лесу (Чегетде. Маммеланы И.); Кечерукова Б. Угадай (Атын айтчы. Кечерукъланы Б.); Чотчаева А. На сенокосе (Чалкъыда. Чотчаланы А.)
Люблю тебя, моя Отчизна
(Сюеме сени, Ата Джуртум)
Койчуев А. Люблю тебя, моя Отчизна (Сюеме сени, Ата Джуртум. Къойчуланы А.); Узденов А. Родина (Ата Джуртум. Ёзденланы А.); Каракетов И.
44

Эльбрус – матерь красоты (Минги Тауду ариулукъну анасы. Каракетланы И.);
Здравствуй, Минги Тау (Салам алейкум, Минги Тау); Кагиева Н. Они в памяти
народа (Халкъ унутмаз адамларыбыз. Къагъыйланы Н.); Гочияева С. Наша
республика (Бизни республикабыз. Гочияланы С.); Москва – столица России.
(Россияны ара шахары – Москва); Легенда. Двое братьев и мальчик (Эки
къарнаш бла джашчыкъ. Таурух).
Здравствуй, Белоснежная Гостья
(Хош келдинг, Акъмыйыкъ Къыш)
Абайханов Н. Зима (Къыш. Абайханланы Н.); Сказка. Повадки зимы.
(Къышны къылыкълары. Таурух); Кечерукова Б. Пташки (Чыпчыкъла. Кечерукъланы Б.); Койчуев А. Новый год настает (Джангы джыл келеди. Къойчуланы А.); Ёжик и Олень-сказка (Буу бла Кирпи. Таурух).
Хорошо и плохо
(Иги – аман)
Байрамукова Ф. Назидание (Ойлашдырыу. Байрамкъулланы Ф.); Шаманова М. Я думаю (Сагъыш эте турама. Шаманланы М.); Узденов Р. Щенок и
кошка (Кючюкчюк бла киштикчик. Ёзденланы Р.); Салпагарова К. Чабырчики
(Чабырчыкъла. Сылпагъарланы К.); В.Осеева. Просто старушка (Амма.
В.Осеевадан); Кулиев К. Труд – это радость (Насыбды ишлеген. Кулийланы
Къайсын); Салпагарова К. Сибилдин, Мияука и глобус (Сибилдин, Мияука
эмда глобус. Сылпагъарланы К.); Узденов Р. Жалобы ленивого мальчика
(Эринчек джашчыкъны тарыгъыуу. Ёзденланы Р.); Зумакулова Т. Аккуратная
девочка Халиматка (Кирсиз къызчыкъ Халиматчыкъ. Зумакъулланы Т.); Байрамкулова Ф. Лентяйка Байдыу (Эринчек Байдыу. Байрамкъулланы Ф.); Чотчаева Р. Долг (Борч. Чотчаланы Р.); Каппушев Ш. Пусть тебя вспомнят добром (Игиге атынг айтылсын. Каппушланы Ш.)
Служение Отечеству – почетная обязанность
(Аскер къуллукъ – сыйлы къуллукъ)
Коркмазов А. На границе (Чекде. Къоркъмазланы А.); Байрамкулова Ф.
Геройский поступок (Джигитлик. Байрамкъулланы Ф.)
Сила матери в ее доброте
(Ананы кючю огъурлугъунда)
Кубанов А. Маме (Анама. Къобанланы А.); Джаубаев Х. Сила матери в
ее доброте (Ананы кючю – огъуру. Джаубаланы Х.); Аппаев Б. Мама, прости!
(Анам, кеч! Аппаланы Б.); Соттаев А. Любите маму (Анагъызны сюйюгюз!
Сотталаны А.)
Наступила весна
45

(Джаз келди)
Скороговорка. Взошел подснежник в марте (Джанкъоз чыкъды Тотур
айда. (Халкъдан); Салпагарова К. Зима и Весна (Къыш бла Джаз. Сылпагъарланы К.); Кечерукова Б. Падай-падай, снежок - прибаутка. (Джау-джау, джабалакъ. Кечерукъланы Б.); Птицы вернулись (Къанатлыла къайтдыла); Кубанов
А. Чабан (Къойчу. Къобанланы А.); Боташева А. Кавказ (Кавказ. Боташланы
А.); Байрамкулова Ф. Весна на Кавказе (Кавказда джаз. Байрамкъулланы Ф.);
Чотчаев М. Пестрянка (Чубар тауукъчукъ. Чотчаланы М.); Байрамкулова Ф.
Времена года (Джылны чакълары. Байрамкъулланы Ф.); Биджиев А. Угадай,
какое время (Билчи, къайсы заманды. Биджиланы А.); Суюнчев А. Весна пришла (Джаз келди. Сюйюнчланы А.)
Охрана природы – человеческий долг каждого
(Табигъатны сакълау – адамлыкъды)
С.Михалков.
С.Михалковдан.)

Новогодняя

сказка.

(Нызычыкъны

къууанчы.

День Победы
(Хорламны кюню)
Джаубаев Х. Памятник. (Эсгертме. Джаубаланы Х.); Семенов А. Пусть
будет мир и спокойствие! (Рахатлыкъ келсин! Семенланы А.)
Из карачаево-балкарского этикета
(Ишленмеклик адеб джорукъладан)
Байрамукова Х. Человечность. (Адамлыкъ. Байрамукъланы Х.); Абайханов Н. Мухтарчик. (Мухтарчыкъ. Абайханланы Н.); Занкишиев Ж. Потерянная
совесть (Тас болгъан намыс. Занкишиланы Ж.)

3 класс
ШАБЛОН КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА
по учебному предмету «Ана тил. 3 класс» («Литературное чтение на карачаевском языке. 3 класс») на базе круга детского чтения
№
п./п.

Тема урока

Творческие и
контрольные работы

Родной язык
(Ана тилим — джарыкъ кюнюм)
Ал дерс. Ана тилим — джарыкъ кюВходные контрольные срезы
нюм.
по технике чтения.
меня родной язык»
Семенов И. Ана тилим (Родной язык);
Будаев А. Сохта тенглериме ( Моим од- Т. р. Составление текстаноклассникам).
рассуждения «Что значит для
Мамчуева Д. Ана тилим» («Родной
язык).
Краски природы
(Тёгерекде — тюрлю — тюрлю)
Ортабаев Т. Туманное озеро. (Тубанлы
кёл); Хапчаев С. Счастливого пути.
Тестирование по временам
(Иги джолгъа).
года
Каракетов Ю. Зайчик Расула (Расулну
къоянчыгъы); Узденов А. Кубань
(Къобан); Хубиев О. Къач (Осень) –
сказка.
Джулабов Ю. Алтындан да багъалы зат Т. р. Словесное рисование
(Дороже золота)
«Лето и осень».
Байрамукова Ф. Золотое зерно (Алтын
бюртюк).
Лайпанов Р. Барыбызны борчубузду
Устная зарисовка «В осеннем
(Долг каждого); Джулабов Ю. Голубь
лесу» («Къачхы чегетде»).
и пшеничные зерна (Кёгюрчюн бла будай бюртюкле).
Байрамукова Ф. Гусенок со сломанным Т. р. Чтение по ролям
крылом (Къанаты сыннган къаз бала);
Кечерукова Б. Неполитые цветы (Суусаб болгъан гоккала).
Батчаев М. Сюрюучю джаш бла джылан (Пастух и змея).
47

Люблю тебя, Родина моя
Сени сюеме — туугъан джуртум
Узденов А. Зовет Картджурт. (ЧакъыраСловесная зарисовка «Где
ды Къартджурт); Хубиев Н. Где я рородился – там и пригодился»
дился (Туугъан джерим); Кагиева Н.
Когда произносишь «Россия» (Эресей,
десенг)
Джаубаев Х. Нарты-сибил (Сибил
нартла; Акбаев А. Дуниям башланады
элимден (Мир начинается с родного села).
Байчоров С. Учкуланское ущелье
(Къарачай ёзен); Байрамуков У.Мой
Карачай (Къарачайым).
Что такое хорошо и что такое плохо?
Иги неди, аман неди?
Каракетов Ю. Человечность
(Адамлыкъ); Чотчаев М. Тири
джашчыкъ (Дерзкий мальчик)
Аппаев Б. Анам, кеч! (Мама, прости!);
Т.р.Инсценировка басни.
Биджиев А. Стрекоза и муравей. (Каска
бла къумурсха) (пер. с И. А. Крылова)
Боташева А. Балам, сеннге аманатым
Составление текста(Назидание матери); Джулабов У. Сча- рассуждения «Назидания мастье (Насыб).
мы»
Шидаков М. Нек ауруду Акъайчыкъ?
(Отчего заболел Акайчик?); Байрамукова Х. Гырджын ( Гырджын)
Абайханов Н. Колыбельная (Бешик
Т.р. Составление рассказа
джыр); Лайпанов Б. Игра в альчики
«Что я знаю из народных игр
(Ашыкъ оюн); Из народных детских
карачаевцев»
игр «Подкручивание волчка на льду
(Хойнух оюн).
Снег идет-клубится
(Къар джауады-борайды)
Гаппоева-Магаяева А. Зима (Къыш);
Составление текстаБаучиев А. Первая ёлка (Элде биринчи повествования «Моя первая
ёлка).
ёлка»
Скороговорки (Тилбургъучла); Снег
Т.р. «Мое любимое время гоидет-клубится (Къар джауадыда» - цепочка впечатлений
борайды).
Гаппоева-Магаяева А. Времена года
(Джылны чакълары).
Байрамукова Ф. Дед Мороз (Буз Акка); Т.Р.Перевод названий месяцев
48

20
21

27
28

Семенов А. Новый год (Джангы джыл). с карачаево-балкарского на
русский язык.
Лайпанов Р. Санки из чинары (Чынар
Инсценировка
чана); Народная сказка. Отец и сын
(Атасы бла джашы).
Народные праздники и традиции
(Халкъ байрамла эм адетле)
Биджиев И. Детворе (Сабийлеге); Биджиев М. Ласка (Агъаз).
Хубиев Н. Наследие (Сокъмакъ); БауТ.р. «Умельцы моего аула»
чиев А. Выбор профессии (Усталыкъ
сайлау) – из народных праздников.
Салпагарова К. Урок этикета (АдетлеЦепочка рассуждений «Что я
ни дерси) – из народных традиций.
знаю о своем роде»
Любить труд – быть уважаемым
(Ишни сюйген — сюйюмлю)
Семенов И. На сенокосе (Чалкъыгъа
Т.р. Придумывание загадок
чыкъгъан кюн);
на тему труда.
Загадки на тему труда (Урунууну
юсюнден эл берген джомакъла);
Пословицы и поговорки (Нарт сёзле).
Батчаев М. «Атаны сёзю» («Назидание
отца»); Байчоров М. В Архызе (Архыз
башында).
Ортабаев Т. Мельничка (Тирменчик);
Составление текстаСеменов И. Смысл жизни (Нек
рассуждения «Смысл жизни»
джашайма)
Байрамукова Х. Лекарство Мурата
(Муратчыкъны дарманы). Чем ценен
труд (Ишни багъасы) – из народных
пословиц и поговорок.
Армия на страже Отечества
(Аскер -Ата джуртну джакъчысы)
Джулабов У. Солдат; Лайпанов С. Однажды на лугу (Бир кюн сыртда).
Т. р. Проектное задание
Богатырёв Х.У. «Сюйген Ата джуртубуз ючюн» («За нашу любимую Роди- «Участники войны нашей семьи
ну»); (Тауукъ - айта билгеннге зауукъ) и малой Родины»
– загадка.
Весна спешит на зеленом коне
(Джаз келди, джашил атына миниб)
Семенов А. Что это? (Бу не затды?);
Каракетов И. «Джаз» («Весна»);
Суюнчев А. Мама (Анам).
49

Т. р. Составление памятки «Как
Абайханов Н. Молния (Шыбыла);
Джулабов У. Сорока-воровка (Гуду ча- не навредить природе».
къынджик).
Тохчуков С. Дуб (Эмен терек);
Кагиева Н. Замок княгини Гошаях
(Гошаях къала);
Гочияева С. «Ананг сеннге теджейди»
(«Советы матери»).
Халкъны аууз чыгъармачылыгъы
Тестирование
Однажды в пути (Джолоучулукъда) –
легенда; Отчего озеро соленое? (Тенгиз
тузлу некди?) – народная сказка.
Лиса и змея (Тюлкю бла джылан) –
Инсценировка
народная сказка;
Родник Карашауая (Къарашауайны
Къара сууу) – легенда; Есть на свете
правда? (Бармыды тюзлюк?) – народная сказка.
Хорламлы май
Победный Май
Кечерукова Б. Ананы алгъышы (Поже- Контрольные срезы по технилание матери);
ке чтения.
Джулабов У. Генерал;
Годовая контрольная рабоСеменов А. Просьба (Тилек).
та.

3 класс
Круг детского чтения по основным темам
Родной язык
Семенов И. Ана тилим (Родной язык), Мамчуева Д. Ана тилим
(«Родной язык).
Краски природы
Джулдуз джырчыкъ (Звёздная песенка. Сказка), Хубиев О. «Къач»
(«Осень»), Джулабов Ю. Алтындан да багъалы зат (Дороже золота),
Джаубаев Х. Къачда (Осенью), Хубиев Н. Джелчик (Ветерок), Лайпанов
Р. Барыбызны борчубузду (Долг каждого), Батчаев М. Сюрюучю джаш
бла джылан (Пастух и змея).
Люблю тебя, родина моя
Семенов И. Минги Тау (Эльбрус), Акбаев А. Дуниям башланады
элимден (Мир начинается с родного села), Байрамуков У. Къарачайым
(Мой Карачай), Дибиров Ш. «Къар» («Снег»), Биджиев А. Къар джау50

ады, борайды (Снег морозит и идёт), Байрамукова Ф. Буз Акка (Дед Мороз),
Мамчуева Д. Къыш келди (Наступила зима), Хубиев О. Къар джауады (Снег
идет).
Что такое хорошо и что такое плохо?
Чотчаев М. Тири джашчыкъ (Смелый мальчик), Аппаев Б. Анам, кеч!
(Мама, прости!), Боташева А. Балам, сеннге аманатым (Назидание матери),
Шидаков М. Нек ауруду Акъайчыкъ? (Отчего заболел Акайчик?), Семенов А.
Къарачайлы (Карачаевцы).
Народные праздники и традиции
Биджиев И. Сабийлеге (Детворе), Баучиев А. Усталыкъ сайлау (Выбор
профессии), Салпагарова К. Джыл гырджын. Адетлени дерси (Урок народных
традиций).
Любить труд – быть уважаемым
Батчаев М. Атаны сёзю (Слово отца), Семенов И. Нек джашайма?
(Смысл жизни), Каракетов И. Джаз (Весна), Узденов А. Джазгъы кече (Весенняя ночь), Гочияева С. Ананг сеннге теджейди (Советы матери), Богатырёв
Х.У. Сюйген Ата джуртубуз ючюн (За нашу любимую Родину), Кечерукова Б.
Ананы алгъышы (Пожелание матери), Солдат ана (Мать солдата), Аппаев Б.
Насыб деген ол не затды? (Что такое счастье?), Семенов А. Халкъ айтыуладан.
Тилек. (Из народной мудрости. Просьба).

4 класс
ШАБЛОН КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА
по учебному предмету Ана тил. 4 кл.» («Литературное чтение на карачаевском языке. 4 кл.» на базе круга детского чтения
4 класс (34 часа)
Тема урока

Творческие
и
кон№ п/п
трольные срезы
Родной язык – мой светлый день
(Ана тилим – джарыкъ кюнюм)
Гочияева С. «Таулу сёзюм, татлы сёзюм» Входные контрольные
1
(«Родное слово»).
срезы по технике чтеВ. Соссюра. «Уланлагъа сёзюм» («Слово ния.
потомкам»).
Т.р. Составление текста-рассуждения «У кого нет языка – у того и
чести нет»
Моё Отечество (Ата джуртум – туугъан джуртум)
2
Хубиев О. Атмаз (Не предаст).
3
Баучиев А. Бизни къыралыбыз – Россия
Т.р. Выделение главной
(Наша Родина – Россия).
мысли, смысла текста.
Коллективное рассуждение «Наша Родина –
Россия»
4
Мамчуева Д. «Минги Тау» («Эльбрус»).

Лето. Осень
(Джай. Къач)
Хубиев Н. Джашил джай (Зелёное лето).
Кулиев К. Джылы сентябрь кюню (В тёплый сентябрьский день).

Аппаев Х. Акъбурун (Белоносик - из романа «Къара кюбюр»).
Шаманова М. Джангкъылыч (Радуга).

Тебуев Ш. Таулада ингир (Вечер в горах).

Берегите природу
(Табигъатны сакълау)
Байзуллаев А. Табигъатны ышанлары
(Признаки природы).

Т.р. Составление текста-повествования
«Моя первая книга»

Т.р. Составление цепочки впечатлений
«Природа моего аула»
Сочинение «Осенний
пейзаж» (Кёлден джазма «Къачхы та52

бигъат»).

10
11
12

Батчаев А.-М.Х. Къарылгъачла (Ласточки).
Гочияева С. Атха биринчи миннгеним
(Как я первый раз сел на коня).
Эбзеев Х. Мурат бла Тулпар (Мурат и Т.р.
Тулпар – отрывок).
Жизнь горских детей в прошлом
(Таулу сабийлени бурун джашауларындан)
Батчаев М. Умарны сабий джыллары
(Детские годы Умара).
Кагиева Н. Къанатлы Джумарыкъ (Первый
полет Джумарыка).
Кулиев К. Биринчи кино (Первое кино).
Сочинение на тему:
«Как учились в прошлом»Кёлден джазма.
«Окъуучуланы буруннгу джашаулары».
Из истории нашей Родины
(Туугъан джерибизни тарихинден)
Байчоров С. Къарча (Къарча).
Т.р. Составление текста-рассуждения
«»Счастье человека в
его Отечестве»
Кагиева Н. Минги Тауну Къушу (Беркут
Эльбруса).
Хубиев О. Фахмунгу зыраф этме (Береги Т.р. Составление текталант).
ста-рассуждения «Силой поборешь одного, а
знаниями – тысячи»
Устное народное творчество
(Къарачай халкъны аууз творчествосундан)
Ортабаева Р. Нартла-гуртла (Нарты).
Сосуркъа бла эмеген («Сосурук и чудовище).

Нартские сказания. Пословицы. Загадки. Итоговое занятие
(Нарт сёзле. Джомакъла).
«Джаным-тиним – ана
тилим» («Родной язык
0 душа моя, мой мир»)
Карачаево–балкарские писатели – детям
53

(Къарачай-малкъар джазыучула - сабийлеге: иги неди, аман неди?)
16
Семенов И. Бачха салгъан кюн
Т.р. Составление теккъызчыкъгъа (Дочке в первый день посеста-повествования «Чива).
стота начинается с порога»
Мечиев К. Насихатла. (Назидания).
17

Байрамукова Х. Залихат (Отрывок из поэмы «Залихат»).
Уртенов А. Отрывок из поэмы «Сафият»).

Мамчуева Д. Бир уллу юйдегиде (В большой семье»).

Т.р. Мини-сочинение
«Чем бесчестно жить,
легче умереть»

Суюнчев А. Джангы джомакъла (Новые загадки).
Акбаев И. Айры чабакъ, Балыкъ, Дууадакъ» («Лебедь, Рак да Щука ) – басня.
Салпагарова К. Хора тана (Дерзкий теленок).
Зима
(Къыш)
Шаманова М. Аджашхан къарчыкъ (Заблудившаяся снежинка).
Проектная работа
«Пусть всегда будет
Мама!» («Ёмюрюгюз
узакъ болсун анала!»)

21
22

Джаубаев Х. Джангы джыл (Новый год).
Кулиев К. Балдраджюзню джырчыгъы
(Песенка стужи).
Пришла весна
(Джаз джетди)
Уртенов А. Джаз (Весна).
Байрамукова Ф. Кавказда джаз (Весна на
Кавказе).
М.Горький. Тиширыугъа – махтау (Слава
женщине).

Т.р. Создание поздравительной открытки
для мамы к * Марта

Джукъланмазлыкъ джулдузчукъ (Неугасающая звездочка).
Будь человечным!
(Адамлыкъгъа хазыр бол!)
54

Уртенов А. Сабийликде (В детстве).
Байрамукова Х. Юч ана бла юч бала. (Три
матери и три сына).

Мини-сочинение «Кого
можно назвать вежливым»

Байрамукова Х. Ёрге къобуу (Традиция
почитания стоя) - (отрывки из книги
«Джашауум»).
Сыновья Карачая для Большой Победы
(Къарачайны уланлары – Уллу Хорламгъа)
Лайпанов С. Къарачайны уланы – Белоруссияны джигити (Сын Карачая – Герой
Белоруссии).
Богатырёв Х. «Днепр ючюн урушлада». Т.р. Мини-сочинение
(«В боях за Днепр»), Лайпанов Р. «Кё- «Герои моего села»
меуюл» («Водоворот»).
Борлакова К. «Тау илячин» («Горный сокол»).
Миру – мир
(Рахатлыкъ)
Суюнчев А. Кёгюрчюнле (Ласточки).

Кулиев К. Алгъыш (Благопожелание).

Джаубаев Х. Рахатлыкъны белгиси (Мир).
О честной дружбе
(Керти шохлукъну джоллары)
Гочияева С. Ахыры той бла бошалды (Все
завершилось свадьбой).

33
34

Итоговое занятие. Кобзева Т. Къарачай
тил (Карачаевский язык).

Т. р. Конкурс загадок, пословиц
и примет (за страницами
учебника)

Контрольные срезы по
технике чтения.
Годовая контрольная
работа.

4 класс
Круг детского чтения по основным темам
Родной язык – мой светлый день
Гочияева С. Таулу сёзюм, татлы сёзюм (Родное слово),
В. Соссюра. Уланлагъа сёзюм (Слово потомкам).
Моё Отечество
55

Хубиев О. Атмаз (Не бросит), Баучиев А. Бизни къыралыбыз – Россия (Наша Родина – Россия), Мамчуева Д. Минги Тау (Эльбрус).
Лето. Осень.
Хубиев Н. Джашил джай (Зелёное лето), Кулиев К. Джылы сентябрь кюню. (В тёплый сентябрьский день), Аппаев Х. Акъбурун (Белоносик) - (из романа «Къара кюбюр»), Шаманова М. Джанкъылыч (Радуга), Тебуев Ш. «Таулада ингир» (Вечер в горах).
Берегите природу
Байзуллаев А. Табигъатны ышанлары (Признаки природы), Батчаланы А.-М.Х. Къарылгъачла (Ласточки), Гочияева С. Атха биринчи миннгеним (Как я первый раз сел на коня), Эбзеев Х. Мурат бла Тулпар
(Мурат и Тулпар) – (отрывок).
Жизнь горских детей в прошлом
Батчаев М. Умарны сабий джыллары (Детские годы Умара), Кагиева Н. Къанатлы Джумарыкъ (Первый полет Джумарыка), Кулиев К.
Биринчи кино (Первое кино).
Зима
Шаманова М. Аджашхан къарчыкъ (Заблудившаяся снежинка),
Хубиев М. Терекни джашчыгъы (Сыночек дерева), Кулиев К. Балдраджюзню джырчыгъы (Песенка стужи), Джаубаев Х. Джангы джыл (Новый год).
Из истории нашей Родины
Байчоров С. Къарча (Къарча), Кагиева Н. Минги Тауну Къушу (Беркут
Эльбруса), Хубиев О. Фахмунгу зыраф этме (Береги талант).
Устное народное творчество
Ортабаева Р. Нартла-гуртла (Нарты), Сосуркъа бла эмеген (Сосурук и
чудовище). Нартские сказания, Пословицы. Загадки.
Карачаево–балкарские писатели – детям
Семенов И. Бачха салгъан кюн къызчыкъгъа (Девочке в первый день посева), Мечиев К. Насихатла (Назидания), Сабырлыкъ (Сдержанность и терпение), Кулиев К. Ана (Мама), Аппаев Х. Ибрагимни сагъышы (Раздумья Ибра56

гима. Отрывок из романа «Къара кюбюр»), Хубиев О. Аманат (Назидание) отрывок из романа «Аманат»), Мамчуева Д. Бир уллу юйдегиде (В большой
семье), Уртенов А. Отрывок из поэмы «Сафият»), Байрамукова Х. Залихат отрывок из поэмы «Залихат»), Суюнчев А. Джангы джомакъла (Новые загадки), Каракетов И. Кавказ. Отрывок из поэмы «Кавказ»), Джаубаев Х.
Джашауну ызы (Жизнненный след), Акбаев И. Айры чабакъ, Балыкъ, Дууадакъ – басня (Басня «Лебедь, Рак да Щука»); Салпагарова К. Хора тана
(Дерзкий теленок).
Пришла весна
Уртенов А. Джаз (Весна), Байрамукова Ф. Кавказда джаз (Весна на Кавказе), М.Горький. Тиширыугъа – махтау (Слава женщине), Мамчуева Д.
Джукъланмазлыкъ джулдузчукъ (Неугасающая звездочка).
Сыновья Карачая для Большой Победы
Лайпанов С. Къарачайны уланы – Белоруссияны джигити (Сын Карачая
– Герой Белоруссии), Богатырёв Х. Днепр ючюн урушлада (В боях за Днепр),
Борлакова К. Тау илячин (Горный сокол), Лайпанов Р. Кёмеуюл (Водоворот).
Быть человечным
Уртенов А. Сабийликде (В детстве), Байрамукова Х. Юч ана бла юч бала
(Три матери и три сына), Байрамукова Х. Ёрге къобуу (Традиция почитания
стоя) – отрывки из книги «Джашауум»).
Миру - мир
Суюнчев А. Кёгюрчюнле (Ласточки), Джаубаев Х. Рахатлыкъны белгиси
(Мир), Кулиев К. Алгъыш (Благопожелание).
О честной дружбе
Гочияева С. Ахыры той бла бошалды (Все завершилось свадьбой), Мокаев М. Джырлагъан джашчыкъ (Поющий мальчик), Кобзева Т. Къарачай тил
(Карачаевский язык).

КРИТЕРИИ ОЦЕНОК УСТНЫХ ОТВЕТОВ
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими
основными критериями в пределах программы данного класса:
1. Знание текста и понимание идейно-художественного содержания
изученного произведения.
2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
3. Понимание роли художественных средств выразительности
при раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.
4. Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе
и прочитанных самостоятельно.
5. Умение владеть монологической художественной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность
чтения с учетом темпа чтения по классам.
В соответствии с этим:
Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение
объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев; умение
привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь
произведения с современностью; владение монологической художественной речью.
Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное
знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической художественной речью.
Однако допускается одна-две неточности в ответе.
Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном
о знании и понимании текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и
роль важнейших художественных средств при раскрытии идейнохудожественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при
анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих
выводов.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
58

Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение
и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в
раскрытии идейно-художественного содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение литературной
речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Отметкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных
программой; неумение построить монологическое высказывание; низкий уровень техники чтения.
Критерии при выставлении оценки за технику чтения:
- чтение по слогам или слово полностью;
- наличие ошибок при чтении;
- количество слов в минуту;
- выразительность;
- осознанность.
В 1 классе оценка не ставится, лишь отмечается ученик «справился» или
«не справился». В I полугодии техника чтения может не проводиться.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ
Чотчаева Р.У. Примерные программы по учебному предмету
«Къарачай тил» («Карачаевский язык») и «Ана тил» («Литературное
чтение на карачаевком языке») для 1-4 классов.
1 класс
Акбаев Х.М. «Харифле. 1 класс» («Букварь» на карачаевском языке). – г. Минеральные Воды, 2012.
Абдуллаева Л.В., Чотчаева Р.У. и др. Методическое пособие к
учебнику «Харифле». – Майкоп, 2016.
Чотчаева Р.У. «Джазмала» (Прописи на карачаевском языке). –
Майкоп, 2016.
2 класс
Алиева Т.К. Учебник «Къарачай тил» («Карачаевский язык. 2
класс»). – Майкоп, 2012.
Алиева Т.К. ,Чотчаева Р.У. Методическое пособие к учебнику
«Карачаевский язык», – Майкоп, 2016.
Чотчаева Р.У., Акачиева С.М. Учебник «Ана тил. 2 класс» («Литературное чтение на карачаевском языке. 2 класс», – Майкоп, 2013.
Чотчаева Р.У., Кипкеева М.Б. Методическое пособие к учебнику
«Ана тил. 2 класс» («Литературное чтение. 2 класс»). – Майкоп, 2017.
3 класс
Эльканов М.К., Эльканова С.М. Учебник «Къарачай тил. 3 класс»
(«Карачаевский язык. 3 класс»). – Майкоп, 2015.
Айбазова З.С., Эльканова С.М. Методическое пособие к учебнику
«Къарачай тил. 3 класс» («Карачаевский язык. 3 класс»). – Майкоп.
2016.
Байрамукова Р.А., Кечерукова М. З., Учебник «Ана тил. 3 класс»
(«Литературное чтение на карачаевском языке. 3 класс»). – Черкесск,
2013.
Болатова З., Кечерукова М.З. Методическое пособие к учебнику
«Ана тил. 3 класс» («Литературное чтение на карачаевском языке. 3
класс»). – Майкоп, 2017.
4 класс
60

Эльканов М.К., Эльканова С.М. Учебник «Къарачай тил. 4 класс» («Карачаевский язык. 4 класс»). – Майкоп, 2015.
Айбазова З.С., Эльканова С.М. Методическое пособие к учебнику
«Къарачай тил. 4 класс» ( «Карачаевский язык. 4 класс». – Майкоп, 2016.
Гочияева С.А., Эбзеева А.И. Учебник «Ана тил. 4 класс» («Родная речь. 4
класс»). – Черкесск, из-во «Нартиздат», 2010.
Гочияева С.А., Чотчаева Р.У. Методическое пособие к учебнику «Ана
тил. 4 класс» («Литературное чтение на карачаевском языке. 4 класс»). – Майкоп, 2017.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА:
1. Мамаева Ф.Т. Преподавание карачаевского языка в многонациональных школах. Методическое пособие. – Черкесск, 2005.
2. Хаджиева Т. Нартский эпос карачаевцев, балкарцев.//Нарты. Героический эпос балкарцев и карачаевцев. – М., 1994.
3. Ортабаева Р. Джырчы и духовная жизнь общества. В сб. «Роль фольклора в формировании жизни общества», 1987.
4. Балтин П.К. Из истории карачаевской поэзии. – Черкесск, 1961.
5. Караева А.И. Становление карачаевской литературы. – Черкесск,
1963.
6. Акачиева С.М. Карачаевский роман. – Черкесск,1980.
7. Лайпанланы Б. Суратлау кючю бла джашау кертилиги. //Семенланы
Сымайыл – джырчы Сымайыл). Джырла бла назмула. Сайламалары. – М.,
«Инсан», 1992.
8. Чанкаева Т.А. Азамат Суюнчев. Очерк творчества. – М., 1998.
9. Байрамукова Н .М . Поэзия и условная поэтика. – Черкесск, 1971.
10. Суюнчев Х.И., Гочияева С.А., Эбзеева А.И. Школьный орфографический словарь. – Черкесск, 1991.
11. Ортабаева Р.К. Фольклор народов Карачаево-Черкесии. – Черкесск,
1991.
13. Хаджиева Т.М., Ортобаева Р.К. Нарты. Героический эпос карачаево-балкарского народа. – М., 2008
14. Ортабаева Р.К. Фольклор народов Карачаево-Черкесии. – Черкесск,
1991.
17. Толковый словарь карачаево-балкарского языка. (В 3-х томах) –
Нальчик, 2011
18. Жарашуева З.М., Башиева С.К. Карачаево-балкарский фразеологический словарь. – Нальчик, 1991.
15. Карачаево-балкарско-русский словарь./ Под ред. Э. Р. Тенишева, М., из-во «Русский язык», 1989.
18. Къарачай-малкъар тилни грамматикасы. Нальчик, 2016.
61

19. Русско-карачаево-балкарский словарь. – М., из-во «Русский язык»,
1970.
21. Ортабаева Р.К., Мижаев М.И., Чикатуева С., Сикалиев А.И. Сб.
«Пословицы и поговорки народов Карачаево-Черкесии». – Черкесск, 1990.
22. Алийланы Солтан. Къарачай нарт сёзле. – Черкесск, 1963.
25. Фольклор народов Карачаево-Черкесии. – Черкесск, 1991.
Интернет-ресурсы
elbrusoid.org
real-alania.narod.ru
ru.karacaytil.wikia.com
ru.wikipedia.org
turan.info
karachays.com
dic.academic.ru
slovari.yandex.ru
muzodom.ru

СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка……………………………………….………………..3
Общая характеристика учебного предмета…………………….……………..3
Место учебного предмета в основной образовательной программе
общеобразовательной организации…………………………………………....4
Планируемые результаты освоения программы…………………….….… 4
Основное содержание учебного предмета «Къарачай тил» («Карачаевский
язык»)…………………………………………………………………………..6
Примерное тематическое планирование……………………………..……..9
Примерное количество письменных, тестовых и проектных работ (по годам
обучения)…………………………………………………………….………...10
Проверка и оценка усвоения программы……………………………….…11
Норма оценок письменных работ……………………………………… ……12
ПРИМЕРНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «АНА ТИЛ» («ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА КАРАЧАЕВСКОМ ЯЗЫКЕ») ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 1-4 КЛАССОВ
Пояснительная записка……………………………………………………….....14
Общая характеристика учебного предмета………………………………....14
Планируемые результаты освоения программы учебного предмета «Ана
тил» («Литературное чтение на карачаевском языке»)……………………....18
Основное содержание предмета «Ана тил»………………………………....20
Примерное тематическое планирование…………………………..……..….26
Шаблон календарно-тематического плана по учебному предмету «Ана тил»
(«Литературное чтение на карачаевском языке») на базе круга детского чтения
1 класс …………………………………………………………………………..34
Основное содержание по учебному предмету «Ана тил» («Литературное чтение на карачаевском языке»)……………………………………………..….….35
Нормы чтения в минуту в 1-4 классах по учебному предмету «Ана тил» («Литературное чтение на карачаевском языке»)………………………….………..36
Шаблон календарно-тематического плана учебного предмета «Ана тил. 2
класс» («Литературное чтение на карачаевском языке. 2 класс») на базе круга
детского чтения. …………………………………………………………..….…39
Круг детского чтения по основным темам…………………………….………40
Шаблон календарно-тематического плана учебного предмета «Ана тил. 3
класс» («Литературное чтение на карачаевском языке. 3 класс») на базе круга
детского чтения………………………………………………………………….47
Круг детского чтения по основным темам……………………………………..51
Шаблон календарно-тематического плана учебного предмета «Ана тил. 4
класс» («Литературное чтение на карачаевском языке. 4 класс») на базе круга
детского чтения. …………………………............................................................52
Круг детского чтения по основным темам……………………………….55
Критерии оценок устных ответов…………………………………………58
Учебно-методический комплект:………………………………………….60
63

Primernaya-obrazovat-prog.1-4kl

ВНИМАНИЕ!